Исследование художественного текста на уроке литературы как способ формирования читательской культуры
Природа словесного искусства и его восприятие «вынуждают» человека на деятельность исследовательскую, поскольку ещё с античных времён известно, что книга обретает свою судьбу в читателе. Художественное содержание живёт и обновляется в восприятии новых поколений и не может быть сведено к однозначному, даже самому глубокому истолкованию. Всегда остаётся нечто непознанное и непостижимое, ждущее своего часа и места. Этим местом и часом может и должен стать урок литературы. Знаменитое сократовское «Исследуем!» определяет сегодня характер дидактики. Исследуем известное отношение «Я и мир», являющееся вечной темой любого произведения искусства.
Предлагаем вниманию читателей возможные способы организации 1-го этапа исследовательской деятельности на занятии по прочтению эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого по теме: «Образ Платона Каратаева – воплощение идиллической концепции личности». Совместно с учащимися формулируется исследовательская задача: идентифицировать художественную концепцию личности с идиллической категорией художественности. Следующий этап – определение способов и приёмов решения задачи. Они могут быть следующими:
– определение факторов художественного целого (наблюдение) и мотивация их функционального значения для создания образа;
– сопоставление наблюдений над поэтикой текста с канонами идиллического модуса;
– формирование вопросов и суждений для диалога.
Целесообразно организовать работу по группам. Приводим примерные задания для исследования каждой группе:
1 группа. Выделить различные виды художественных деталей (портретные, речевые, жеста, мимики, предметные, психологические), объяснить их назначение в тексте. Установить соответствие или несоответствие между Я-для-себя и Я-для-других Платона Каратаева, аргументировать суждения.
2 группа. Наблюдая над образами художественного времени и художественного пространства, определить хронотоп. Сопоставить такие определяющие образ героя понятия, как внутренняя свобода и добровольное подчинение укладу жизни, определить характер межличностных отношений героя.
3 группа. Выявить мотивы жизни и смерти. Определить их взаимосвязь и взаимодействие с христианскими мотивами. Соотнести наблюдения с категориями идиллического модуса.
4 группа. Сформулировать вопросы и суждения для диалога.
Предложенные задания выполняются в ходе анализа следующих фрагментов произведения «Война и мир» Л.Н. Толстого: т.4, ч1, гл. 11-13, т.4, ч.3, гл.13. Подобные исследования можно провести, наблюдая над сюжетом и композицией, речевым строем, мифотектоникой, ритмической организацией текста.
Возможное содержание исследований на следующих этапах:
2 этап – собственно исследовательская деятельность учащихся. Самостоятельная работа с текстом. По форме она может быть групповой, индивидуальной, фронтальной.
3 этап – беседа-исследование: предъявление результатов наблюдений, сравнений, обобщений. Формулирование вопросов; обнаружение возможных противоречий в понимании тех или иных положений, мнений, выявленных в ходе анализа произведения, их осознание, подтверждение или опровержение первоначальных гипотез, т.е. общение по поводу прочитанного произведения, откровение его новых смыслов в ходе индивидуального и коллективного исследования.
Результатом исследовательской деятельности на уроке может быть письменная работа, обобщение хода и результатов наблюдения над художественным текстом.
Количество просмотров: 12310 |
Добавить комментарий