На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению здоровья детей. Согласно многим исследованиям, большинство болезней взрослых заложены в детском возрасте. Нужно отметить, что низкий уровень двигательной активности, начиная с дошкольного возраста, является первоочередной проблемой ухудшения состояния как физического, психического, так и умственного развития детей. Поэтому актуальность и практический аспект данной проблемы состоит в том, чтобы начинать поднимать уровень двигательной активности именно с дошкольного возраста и продолжать на протяжении всей жизни.

Я считаю, что важной задачей педагога, решаемой в группе детского сада, является создание эмоционального комфорта для детей. В течение дня педагог должен проявлять своё доброе отношение к каждому ребёнку, подойти к нему, похвалить, назвать ласково по имени.

Следующая немаловажная задача – стимулирование желания детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитатель, поощряя активность каждого ребёнка, развивает его стремление заниматься ещё и ещё. В этом воспитателю помогут упражнения, основанные на игровых приёмах. Окрашенные эмоционально, они делают движения для ребёнка желанными и достижимыми. Играя, ребёнок незаметно осваивает основные движения. И самое главное – каждому ребёнку следует дать почувствовать, что у него не только всё получается, но каждый раз всё лучше и лучше. Только эмоционально насыщенная и разнообразная деятельность дошкольников является основой для решения всех воспитательных задач, и в том числе физического развития.

Освоение детьми определённых двигательных процессов происходит постепенно и зависит от заинтересованности, степени усвоения ими учебного материала. Для поддержания детского интереса я использую потешки в качестве логоритмических упражнений. Подобные упражнения помогают решить целый ряд задач: создание эмоционального комфорта, установление контакта со взрослым через игру, развитие устной речи детей (координация речи с движением). Логоритмические упражнения использую на утренней гимнастике, в качестве организационного фрагмента перед какой-либо деятельностью, в период адаптации ребёнка в группе. Подбираю игровые упражнения, хорошо знакомые детям, простые по содержанию, с небольшим количеством правил, длительностью 2-3 мин., доступные детям с разным уровнем двигательной активности.

Одна из задач Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования: создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Для развития двигательной активности детей я провожу: утреннюю зарядку; гимнастику после сна; физкультурные минутки в непрерывной непосредственно образовательной деятельности; психологические игры с движением и речёвкой; небольшие упражнения на релаксацию по рекомендации педагога-психолога; интересные подвижные игры на прогулке и в группе; малоподвижные игры; праздники с сюжетно-подвижными играми; игры-упражнения для детских выступлений, которые хорошо помогают в воспитании целого ряда положительных двигательных и морально-волевых качеств детей.

При проведении подвижных игр очень важна роль воспитателя, которому необходимо умело руководить процессом игры. При правильной организации подвижных игр у детей воспитатель развивает внимание, наблюдательность детей, воспитывает у дошкольников умение владеть своими чувствами и движениями, дисциплину, волю.

В среднем возрасте продолжаю развивать двигательную активность детей в играх с мячами, обручами, скакалками. Организую игры на развитие психофизических качеств, пространственную ориентировку, воспитываю самостоятельность и инициативность детей в организации знакомых игр. Постепенно учу ребят выполнять правила игры без моих подсказок. В таких играх у детей развиваются творческие способности (придумывание вариантов игр).

Также в своей работе на формирование двигательной активности у детей я использую следующие игры:

– игры с бегом – «Самолёты в ангар», «Разбегись и прокатись», «Лошадки»;

– с прыжками – «Допрыгай до флажка», «Поймай комара», «Лягушата»;

– с ползанием – «Доползи до флажка», «Проползи-не задень», «Наседка и цыплята»;

– с мячом – «Мяч через сетку», «Подбрось – найди»;

– на ориентировку в пространстве – «Найди, где спрятано»;

– на дыхание – «Весёлая пчёлка», «Паровоз»;

– народные игры – «У медведя во бору», «Лиса в курятнике»;

– игры для укрепления психического здоровья – «Найди свой цвет», «Кто тише?», «Принеси игрушку», «Холодно – жарко» и другие.

Таким образом, я считаю – важно учитывать, чтобы все формы двигательной активности и двигательной деятельности, реализуемые в течение дня в процессе физического воспитания, как организованные, так и самостоятельные, индивидуальные, благоприятно влияют на развитие мелкой моторики, на физическое и психическое здоровье детей. Только в таких условиях возможно воспитать гармонично развитую личность.