Как известно, освоение образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определяемых учебным планом, и в порядке, определенном образовательной организацией (часть 1 статьи 58 ФЗ № 273 «Об образовании в РФ»). Закон также определяет понятие и требования к ликвидации академической задолженности, возникающей в случае неудовлетворительных результатов промежуточной аттестации.

При установлении квалификационной категории в ходе аттестации педагогических работников действует требование федерального Порядка о необходимой положительной динамике результатов обучающихся, выявленной в ходе экспертных процедур внешней оценки. Одним из инструментариев внешней оценки работы учителя с одаренными детьми является проведение различных конкурсов и олимпиад для учащихся начальной школы.

ФГОС НОО направлен на обеспечение условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Стандарт делает акцент на системно-деятельностном подходе в образовательном процессе, т.е. ученик должен быть способен к свободному выбору и ответственности за него, готов максимально использовать свои способности, обладать умением ставить цель, искать способы её достижения, в том числе и в условиях информатизации жизни общества и образования. Важно направить одарённого ребёнка на творческую переработку полученных знаний, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала, широко используя средства ИКТ наряду с другими источниками информации.

Существенно, что к числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (УУД). Важным элементом формирования УУД на ступени начального общего образования является ориентация младших школьников в ИКТ и формирование способности грамотно применять их.

В качестве примера формирования основ ИКТ-компетентности обучающихся, развития общепользовательской ИКТ-компетентности педагогов и применения ИКТ в организации внешней экспертной оценки достижений рассмотрим особенности проведения V Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Ученик XXI века: пробуем силы – проявляем способности» в 2014-2015 учебном году.

Олимпиада проходила в 4 этапа.

В школьном этапе Олимпиады приняло участие 389 учеников начальных классов из 6 районов г. Новосибирска и 9 районов Новосибирской области. На данном этапе задания рассылались на электронную почту администрации школы. Ключи выдавались после выполнения заданий олимпиады.

На этом этапе педагоги могли реализовать свои должностные квалификационные характеристики, раскрывающие разнообразные умения применять ИКТ для организации продуктивной учебной деятельности обучающихся (см. ЕКС). Они применяли умение пользоваться электронной почтой, текстовым редактором, электронными таблицами.

При этом школьники, готовясь к олимпиаде, по заданию учителей искали информацию по наиболее загадочным и занимательным вопросам предметных областей, охватываемых олимпиадными заданиями, в Интернете, в электронных приложениях к учебникам, по которым они занимались.

В муниципальный этап прошло 246 учеников начальных классов г. Новосибирска и Новосибирской области. Задания выдавались и проверялись работниками методических районных центров. Общение и консультирование происходило в олайн-режиме (через Skype). Предварительные итоги подводились совместно представителями оргкомитета и жюри в отведенные для этого сроки и высылались на контактный адрес. Одновременно высылался файл с авторскими решениями олимпиадных задач.

Учителя, узнав о результатах школьного этапа, предлагали детям создавать цифровые портфолио по наиболее сложным олимпиадным заданиям, активно общались в социальных профессиональных сетях о содержании и структуре олимпиадных заданий.

Многие школьники совместно с родителями приняли участие в других дистанционных олимпиадах, желая улучшить свои результаты.

В региональном этапе Олимпиады участвовало 77 учеников начальных классов г. Новосибирска и Новосибирской области. Несмотря на очную форму проведения этого этапа, в МАОУ Гимназия № 10 Центрального округа г. Новосибирска активно использовались средства ИКТ. Поскольку эта образовательная организация имеет хорошую информационно-образовательную среду, соответствующую требованиям ФГОС, успешно были решены организационные задачи, использовались аудиовизуальные средства для инструктирования школьников, была организована фото и видеосъемка, позволяющие зафиксировать ход образовательного события. Размещение информации на городском сайте NIOS.ru позволило популяризировать Всероссийскую интеллектуальную олимпиаду «Ученик XXI века: пробуем силы – проявляем способности», а также создать ситуацию успеха для ее участников и их педагогов.

Кроме того, учителя, которые привезли школьников на очный региональный этап олимпиады, смогли принять участие в методическом семинаре, в ходе которого также активно использовались средства ИКТ.

Во всероссийский этап V Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Ученик XXI века: пробуем силы – проявляем способности» прошло 17 учеников начальных классов г. Новосибирска и Новосибирской области. Анализ результатов участия школьников в этом образовательном событии показал, что:

– при решении сложных, нестандартных задач дети могли показать не только усвоенные знания, но и проявить смекалку, логику, умение действовать нешаблонно;

– ребята не справились с заданиями, требующими умения логически рассуждать, критически мыслить;

– большинство принимавших участие в олимпиаде справились с разминкой, которая включала задания базового уровня, с решением текстовой задачи, с арифметическими ребусами и с решением логических задач;

– для выполнения заданий по русскому языку необходим был творческий подход, при этом для полного и адекватного ответа на большинство вопросов не требовалось знаний, выходящих за пределы школьной программы;

– затруднения вызвали задания, требующие применения теоретических сведений, относящихся к основным разделам языкознания;

– трудно поддавались выполнению и задания по теории литературного чтения, ученики испытывали затруднения в определении терминов (ямб, строфа, рифма, четверостишие, восьмистишие).

Таким образом, большинство ребят испытывают трудности в самостоятельном применении знаний в нестандартной ситуации, умении строить алгоритм решения поставленной учебной задачи, что свидетельствует о невысоком уровне подготовки младших школьников к предметным олимпиадам и необходимости в формировании у учащихся творческого мышления.

Предметная олимпиада школьников может служить одним из критериев внешней оценки учащегося, уровня сформированности у него исследовательских, учебных, информационных и социальных компетенций, развития индивидуального подхода к обучающимся с учетом их индивидуальных достижений. Использование средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов действительно способствовали оптимизации организационных моментов проведения всех этапов олимпиады, формированию основ ИКТ-компетентности обучающихся, развитию общепользовательской ИКТ-компетентности педагогов, повышению эффективности внешней экспертной оценки достижений.