Сотрудничество детей в разновозрастных группах в условиях реализации учебного проекта «Музей сказок»

 
 

Зимина Ирина Леонидовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ ООШ № 84 г. Новосибирска

 
 
 

Кирьянова Ольга Гульматовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ ООШ № 84 г. Новосибирска

 
 
 

Умрихина Надежда Викторовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ ООШ № 84 г. Новосибирска

 

Сотрудничество детей в разновозрастных группах в условиях реализации учебного проекта «Музей сказок»

Так сложилось, что школа, в которой мы работаем, – очень небольшая. Вся наша начальная школа по численности составляет всего лишь одну учебную параллель других статусных образовательных учреждений района. В этом мы находим больше плюсов, чем минусов.

Один из ярких примеров – возможность сотрудничества не только в классических случаях «учитель – ученик», «ученик – ученик», «учитель – учитель», но и между учениками разного возраста. Такая организация учебного сотрудничества обеспечивает расширение и разнообразие контактов, позволяет избежать монотонности, однообразия при организации учебного процесса. Это помощь старших младшим, поддержка тех детей, которые не могут реализовать себя в группе сверстников. Занимаясь со старшими, младшие видят перспективы своего развития, понимают значимость освоения учебного материала.

При правильной организации взаимодействия детей разного возраста в процессе проектной деятельности осваиваются различные социальные роли, развивается мотивация учебной деятельности, которая формирует личностные универсальные учебные действия. Ученики приобретают важнейшие социальные навыки: такт, ответственность, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.

В условиях разновозрастных групп у учащихся интенсивнее формируются коммуникативные универсальные учебные действия: способность передавать информацию, умение договариваться, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликты. Совместное целеполагание, планирование, анализ, оценивание проектной деятельности позволяют активно формировать регулятивные универсальные учебные действия.

В современном мире стали привычными сетования родителей, учителей, представителей общественности на то, что дети не интересуются книгами, не любят читать или выбирают для чтения книги зарубежных писателей в стиле «фэнтези». И это при всём богатстве отечественной литературы! Дети нашей школы – не исключение. Кроме того, мы обнаружили, что знание детьми русских народных сказок ограничивается сказками из школьной хрестоматии. Мы решили восполнить этот пробел путём реализации учебного проекта «Музей сказок». Целью этого проекта было не только создать музей русских народных волшебных сказок, но и провести экскурсию по его экспозиции.

Классные руководители разделили детей на группы таким образом, чтобы в каждой группе оказались дети из разных классов с разным уровнем возможностей. Внутри группы школьники сами распределяли себе роли: руководитель группы, сыщики, художники, умельцы, энциклопедисты, корректоры, экскурсоводы. Сначала работали сыщики. Они находили в сказках волшебные существа или волшебные предметы, группировали их по функциональной принадлежности. Затем художники рисовали иллюстрации к сказкам. Умельцы должны были изготовить волшебный предмет или волшебное существо, которое нашли в сказке. Энциклопедисты искали информацию об экспонате, а корректоры редактировали текст выступления для экскурсовода. Экскурсовод представлял экспонат своей группы в музее. Руководитель группы руководил подготовкой группы к выставке, объяснял то, что непонятно младшим, осуществлял контроль за работой группы и оценку достижений группы и каждого ученика.

 

Для лучшего погружения в проект учителя познакомили ребят со сказками в русской живописи и музыке.

В день выставки все участники проекта, а также учителя, родители, представители администрации школы с интересом прошлись по залам нашего музея, внимательно рассмотрели экспонаты и прослушали рассказ экскурсоводов.

     

При рефлексии участники групп оценили свой собственный вклад в работу над проектом, работу группы в целом. Результаты эмоциональной рефлексии показали, что детям было комфортно участвовать в проекте.

Сотрудничество в разновозрастных группах, на наш взгляд, способствует обогащению коммуникативного и социального опыта детей, даёт возможность самоутвердиться, получить признание, проявить организаторские и лидерские качества. По нашим наблюдениям, срабатываемость в таком временном коллективе выше, а конфликтность ниже, чем в группах одновозрастного состава.

 

Литература:

1. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. – М.: Просвещение, 2009.

2. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. – М.: Просвещение, 2000.

Количество просмотров: 10971  

Добавить комментарий

801. Использование страноведческого подхода при изучении курса географии Выпуск №56, Декабрь 2014
802. 2014 Год культуры в стиле «Библиотеки имени братьев Гримм» Выпуск №56, Декабрь 2014
803. Эстетическое воспитание детей школьного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Выпуск №56, Декабрь 2014
804. Работа с образцом сочинения как прием подготовки написания сочинения Выпуск №56, Декабрь 2014
805. Исследование художественного текста на уроке литературы как способ формирования читательской культуры Выпуск №56, Декабрь 2014
806. Формирование экологической культуры: миф или реальность Выпуск №56, Декабрь 2014
807. Образование в культуре и культура в образовании Выпуск №56, Декабрь 2014
808. Растить патриотов Выпуск №56, Декабрь 2014
809. Библиотека и музей: модель культурного взаимодействия Выпуск №56, Декабрь 2014
810. Как воспитать культуру на уроках географии Выпуск №56, Декабрь 2014
811. Эксперимент пятиклассников со словом как путь к пониманию Выпуск №54-55, Октябрь 2014
812. Метод импринтинга в обучении английскому языку Выпуск №54-55, Октябрь 2014
813. Организация занятий по постановке «особого английского звука» в группе совершенствования навыков устной речи (приложение к методике СНУР) Выпуск №54-55, Октябрь 2014
814. Организация работы над проектом: преимущества и проблемы Выпуск №54-55, Октябрь 2014
815. «Гражданином быть обязан». Гражданское воспитание через уроки истории и обществознания Выпуск №54-55, Октябрь 2014
816. Пропедевтика формирования проектной компетенции на учебном занятии в 3-м классе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
817. Формирование интереса к чтению в классах 3 ступени технического направления через исследовательскую деятельность (из опыта работы) Выпуск №54-55, Октябрь 2014
818. Внеурочный курс «Интеллектика» – один из способов развития познавательных процессов младших школьников при реализации ФГОС НОО Выпуск №54-55, Октябрь 2014
819. Нетрадиционные формы проведения уроков физики в 9 инженерном классе Выпуск №54-55, Октябрь 2014
820. Роль творческой, развлекательной и соревновательной составляющих в учебном процессе инженерного образования Выпуск №54-55, Октябрь 2014

Страницы