Мультипликационная студия – инновация в инклюзивном образовании ДОО

 
 

Болгова Наталья Юрьевна,

учитель-логопед первой квалификационной категории

МКДОУ города Новосибирска «Детский сад № 222 компенсирующего вида»

 
 
 

Коломысова Татьяна Викторовна,

руководитель студии мультипликации

высшей квалификационной категории

МКДОУ города Новосибирска «Детский сад № 222 компенсирующего вида»

 

Мультипликационная студия – инновация в инклюзивном образовании ДОО

В последние годы в нашей стране активно развивается практика инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В настоящее время в обществе отношение к детям с ОВЗ заметно изменилось: большинство убеждено, что образование должно быть доступно для всех без исключения. Основной вопрос заключается в том, как сделать так, чтобы ребенок с ОВЗ реализовал в полной мере свои образовательные потребности и получил богатый социальный опыт.

В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", в Приказе Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" подчеркивается приоритетное направление по созданию условий для увеличения доступности образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в среде обычно развивающихся сверстников, получение ими качественного образования без дискриминации.

Образовательный процесс дошкольной организации предусматривает уход и заботу о детях, воспитание и обучение, развитие личностных качеств и способностей детей, коррекцию их дефицитов в развитии.

Инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей. Развитие инклюзивного образования отвечает потребностям: родителей детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; общества (преодоление социальной сегрегации (разделение по какому-либо признаку) и повышения уровня социальной устойчивости); государства (обеспечение законодательно закрепленных образовательных прав детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов) – то есть всех групп заказчиков.

Наша работа посвящена проблемам инклюзивного образования: созданию службы психолого-педагогического сопровождения детей, нуждающихся в поддержке; созданию новых форм образования, которые обеспечили бы возможность инклюзивного обучения детей с особыми образовательными потребностями в группе вместе с обычными детьми. Поэтому в нашей дошкольной организации была организована мультипликационная студия, которая направленна на решение вопросов социального права каждого ребенка жить в обществе и быть его полноценным участником.

В начале 2015-2016 учебного года в детском саду был разработан и реализован проект, который вовлекал детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в творческое пространство мультипликационной студии. Цель проекта – художественно-эстетическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в процессе приобщения их к созданию мультипликационных фильмов.

В связи с этим были сформулированы следующие задачи:

– проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу в области инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

– стимулировать интерес педагогов к проблеме всестороннего развития дошкольников с особыми образовательными потребностями, формированию их художественного вкуса, эстетического восприятия;

– сформировать интерес к изобразительной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, развить у них зрительно-двигательную координацию, ручную моторику, восприятие предметов;

– разработать и апробировать проект программы приобщения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов к художественной культуре в ходе коррекционно-педагогического процесса;

– организовать эффективное взаимодействие с семьями воспитанников, вовлекая родителей в совместный с педагогами коррекционно-педагогический процесс;

– распространять полученный педагогический опыт.

Для реализации проекта были созданы педагогические условия, способствующие развитию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на основе интеграции образовательных областей.

Дошкольная организация располагает психолого-педагогической службой, которая обеспечивает аналитическую помощь педагогам и родителям, а также оказывает коррекционно-развивающую поддержку воспитанникам. Мультипликационная студия имеет специальное оборудование для создания мультфильмов: мультстанок, видеокамеру, штатив, микрофон, компьютер, ноутбук.

Методы реализации проекта

№ п/п

Задачи

Мероприятие

Сроки

Участники

I

Ориентировочно-аналитический этап

1

Обзор существующих концепций и технологий

Анализ литературы, Интернет-ресурсов

С сентября 2015г и в течение всего проекта

Воспитатели, специалисты ДОО

2

Подготовка педагогического коллектива

Семинар: «Использование проектного метода обучения в художественно-эстетическом развитии детей с ОВЗ»

Сентябрь 2015г

Педагоги ДОО

 

 

Круглый стол: «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в процессе инклюзивного образования»

Октябрь 2015 г

Педагоги ДОО

II

Исследовательско-проективный этап

1

Разработка индивидуально-ориентированных программ

Заседание ПМПк ДОО

Октябрь 2015 г

Педагоги ДОО

2

Создание мультипликационного фильма детьми с ОВЗ

Слушание музыкальных произведений, создание мультобразов из сыпучих материалов, работа на мультстанке, монтаж (руководитель мультстудии)

Декабрь 2015 г

Все участники образовательного процесса

III

Инновационно-преобразующий этап

1

Просмотр мультипликационного фильма «Мечта»

 

Январь

2016 г

Все участники образовательного процесса

2

Обобщение практических материалов

Участие в мероприятиях района, города

Январь 2016г

Педагоги ДОО

Проект краткосрочный – реализовывался в течение пяти месяцев. Он состоял из трех этапов, в ходе которых решались определенные задачи с помощью различных форм и методов, с привлечением всех участников образовательного процесса. Созданный детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья мультипликационный фильм в технике «песочного искусства» можно посмотреть, перейдя по ссылке: (https://cloud.mail.ru/public/HXqn/2YzALHWZu).

При условии реализации данного проекта мы рассчитывали получить следующие результаты:

– разработана и частично апробирована вариативная Программа приобщения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов к художественной культуре в ходе коррекционно-педагогического процесса;

– повышение компетентности педагогов в вопросе развития дошкольников с особыми образовательными потребностями в области художественно-эстетического развития;

– сформирован интерес к изобразительной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов с помощью создания мультипликационного фильма;

– разработан информационно-методический материал для родителей по созданию мультипликационного фильма;

– подготовлен и систематизирован методический материал для педагогов дошкольного образования по вопросу художественно-эстетического развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Таким образом, делаем вывод о том, что, реализовывая данный проект, мы добились того, что:

– дети с особыми образовательными потребностями активно взаимодействуют и развиваются вместе с другими ребятами;

– дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья приобретают такие компетенции, как: уверенность в своих силах, любознательность, чувство ответственности, коммуникативность, умение доводить начатое до конца;

– родители проявляют интерес к педагогическому процессу и желание непосредственно активно в нем участвовать;

– педагоги ДОО создают «методическую копилку» по данному направлению (аудиотека, видеоматериалы, анкеты, опросные листы, конспекты занятий, иллюстративный и художественный материал);

– ДОО наблюдается улучшение психологического и творческого климата;

– педагоги представляют опыт работы ДОО на различных уровнях.

Наша дошкольная образовательная организация поддерживает инклюзивную культуру, реализует инклюзивную практику и действует в инновационном режиме.

    

Литература:

1. Алехина С.В. Состояние и тенденции развития инклюзивного образования в России https://msr.nso.ru/sites/msr.nso.ru/wodby_files/files/document/2015/01/documents/alehina_sost_tendenc.pdf.

2. Велинский Д.В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки. Методическое пособие. Детская киностудия «Поиск» – Новосибирск, 2010.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Количество просмотров: 9382  

Добавить комментарий

181. Профессиональная поддержка учителя посредством создания сетевых сообществ ВЫПУСК №77, июнь 2018
182. Применение ИКТ в проектной деятельности младших школьников: педагогический проект «Дом дружбы народов» ВЫПУСК №77, июнь 2018
183. Документ-камера как эффективный инструмент образовательного процесса на уровне начального общего образования ВЫПУСК №77, июнь 2018
184. Фестиваль компьютерной графики ВЫПУСК №77, июнь 2018
185. Учебные сетевые проекты как средство формирования гражданской идентичности личности ВЫПУСК №77, июнь 2018
186. Развитие детско-взрослого сообщества «Книгомир» в условиях информатизации образовательного процесса ВЫПУСК №77, июнь 2018
187. Развитие сообщества «Патриот» в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №77, июнь 2018
188. Цифровая среда для школы сегодня и наше цифровое завтра ВЫПУСК №76, Апрель 2018
189. Буктрейлер как способ создания читательской интерпретации произведения ВЫПУСК №76, Апрель 2018
190. От традиций к новым формам воспитательной работы в Лицее информационных технологий ВЫПУСК №76, Апрель 2018
191. Использование компьютерной эргономики при работе с ПК в начальной школе ВЫПУСК №76, Апрель 2018
192. Воспитание младших школьников в условиях информатизации жизни общества ВЫПУСК №76, Апрель 2018
193. Индивидуализация образовательного процесса средствами учебных онлайн-сред образовательных порталов ВЫПУСК №76, Апрель 2018
194. Современные профессии и роль информационно-коммуникационных технологий в профессиональном самоопределении младшего школьника ВЫПУСК №76, Апрель 2018
195. «О вечной проблеме замолвите слово…» (К вопросу о функциональной грамотности выпускников 11-х классов) ВЫПУСК №75, февраль 2018
196. Организация проектной деятельности младших школьников с применением ИКТ ВЫПУСК №75, февраль 2018
197. Проектно-исследовательская деятельность как одна из здоровьесберегающих технологий ВЫПУСК №75, февраль 2018
198. Нравственное здоровье школьников в современной информационно-образовательной среде ВЫПУСК №75, февраль 2018
199. Веб-квест как способ активизации творческой деятельности с использованием сетевых ресурсов Выпуск №74, декабрь 2017
200. Мультимодульный подход в реализации образовательной программы на примере урока «Технология» Выпуск №74, декабрь 2017

Страницы