Мой необычный педагогический опыт

 
 

Перелевко Елена Афанасьевна,

учитель английского языка высшей квалификационной категории

МАОУ гимназии № 10 г. Новосибирска

 

Мой необычный педагогический опыт

В середине 1 четверти 2015 года меня попросили взять в группу нового ученика, перешедшего в нашу школу. Им оказался мальчик с ограниченными возможностями, который был для подростков мишенью для насмешек. Его мужественная мама просила помощи в нашей школе. Помочь хотелось, но мы не были уверены, как поведут себя наши дети и сможет ли он справиться с объемом заданий, хватит ли у него сил, часто находясь в полулежачем состоянии, выполнять эти задания, какова его база знаний и т.д. Вопросов, сомнений и даже страхов было много.

Дети моей группы 9 Б класса 4 года участвуют в благотворительных проектах «Помощь детским домам», шефствуют над приютами для бездомных животных, принимают участия в благотворительных ярмарках, концертах, флешмобах – мы готовились и участвовали вместе. Но здесь иное, ежедневная эмоциональная и психологическая поддержка в социальной адаптации сверстника в обычной школьной деятельности. Приятно осознавать, что воспитательные цели, которые мы ставили при проведении внеклассных мероприятий, были правильно поставлены. Как результат, наши ученики не только поняли и поддержали нас, учителей, но и стали нашими помощниками. Очень быстро растерянность и неловкость от его ответов и общения с ним исчезли. Надо признаться, поначалу ребенок так радовался доброжелательной атмосфере, что не замечал растерянности учителей и учеников при его ответах. Незнакомый или не привыкший к самодиагностике и работе с таблицами с оценочными критериями он поначалу не понимал, почему ему не ставят оценки за каждое верно сказанное слово.

В работе с этим учеником мне помогли пособие Пинской М.А. «Формирующее оценивание: оценивание в классе» (Логос, 2010), работа Пинской М.А., Иванова А.В. «Формирующий подход: критериальное сравнение оценивание в действии» (Народное образование 2010 № 5 с. 192-201), а также размещенный в интернете на дистанционном курсе повышения квалификации материал (edu.1september.ru) от 2013 г. «Оценивание в условиях введения нового Федерального государственного образовательного стандарта». Я работаю на основании этих рекомендаций и требований. Я разработала «оценочную рубрику» – таблицу, которая послужила ему гидом, показывающим, что он должен продемонстрировать в той или иной работе и что должен уметь. Данная таблица помогла мне и ему определить:

– на каком уровне он находится в данный момент;

– чего ему не хватает, чтобы достичь образцового уровня;

– какой следующий шаг предстоит сделать.

Данная «рубрика»-таблица использовалась при письменном оценивании и устных презентациях и должна была обеспечить объективный внешний стандарт, с которым сравниваются достижения учащегося.

Но главное, анализируя с ним вместе работу на основании критериев/описаний, мы определяли, в чем недостатки конкретной работы, чего он еще не смог продемонстрировать, а что ему уже удается. Это помогало спланировать следующие, адекватные именно для этого ученика учебные задачи или уровни достижения.

Этот ученик оказался не только улыбчивым, смышленым и трудолюбивым, но и целеустремленным, с огромной силой воли.

Результатом наших совместных усилий стало его решение сдавать ОГЭ по английскому языку вместе со всеми, хотя просто просидеть 45 минут ему было очень сложно. Несмотря на мои сомнения, хватит ли у него физических и эмоциональных сил, я его поддержала. А он оказался молодец. Он справился! Сдавая итоговый отчет на кафедру английского языка за 2016 год, я не испытываю неловкость за единственную тройку в графе, а ощутила гордость, что сумела сделать то, за что прежде побоялась бы взяться. Я уверена, что это был полезный во всех смыслах для меня и для детей опыт.

Количество просмотров: 10096  

Добавить комментарий

201. Способы формирования читательской грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №101, июнь 2022
202. Реализация проектной деятельности в рамках ФГОС в начальной школе ВЫПУСК №101, июнь 2022
203. Игровые технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК №101, июнь 2022
204. Технологии интенсивного обучения на уроках биологии в 5-9 классах ВЫПУСК №101, июнь 2022
205. Естественно-научное образование старших школьников через организацию проектно-исследовательской деятельности ВЫПУСК №101, июнь 2022
206. Формирование проектно-технологического мышления школьников на уроках «Технологии» ВЫПУСК №101, июнь 2022
207. Кейс-технология как инструмент эффективного формирования функциональной грамотности на примере урока обществознания в 10 классе ВЫПУСК №101, июнь 2022
208. Проектная деятельность как эффективная технология формирования функциональной грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
209. Современные приемы и технологии как средство развития функциональной грамотности через Центр «Точка роста» ВЫПУСК №101, июнь 2022
210. Совершенствование навыков смыслового чтения на уроках английского языка как один из способов формирования читательской грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
211. Активная жизненная позиция старшеклассников – инструмент интеграции детей в социум Выпуск №100, Апрель 2022
212. Адаптация популярных игр в работе педагога-психолога Выпуск №100, Апрель 2022
213. Технология геймификации как средство личностного роста педагога Выпуск №100, Апрель 2022
214. Работа с текстом как основной способ формирования читательской грамотности обучающихся на уроках английского языка Выпуск №100, Апрель 2022
215. Обучение читательской грамотности на уроках английского языка в начальной школе на примере УМК “Spotlight” Выпуск №100, Апрель 2022
216. Научно-методическая деятельность МАУ ДО ДТД УМ «Юниор» как базовая основа совершенствования исследовательских проектов школьников города Новосибирска Выпуск №100, Апрель 2022
217. Педагогическое наследие П.Ф. Лесгафта на современном этапе развития педагогики и физического воспитания Выпуск №100, Апрель 2022
218. Профориентационная работа в начальной школе Выпуск №100, Апрель 2022
219. Готовимся к единому государственному экзамену Выпуск №100, Апрель 2022
220. Формирование профессионального самоопределения у обучающихся с нарушениями слуха как условие успешной социализации в обществе Выпуск №100, Апрель 2022

Страницы