Актуальность правовых знаний в контексте современной модели образования определяется их доминирующей ролью в процессе социализации личности и воспитания гражданина в целом. Человек, знающий свои права, уважает права другого человека и в этом видит залог прогрессивного развития своей страны. У нашего лицея особая роль в процессе правовой социализации. Ведь получая образование в экономическом лицее, где экономическим дисциплинам уделяется особое внимание, большое значение имеет правовое воспитание будущих специалистов экономической сферы. Именно оно целенаправленно формирует полноценного члена общества, способного действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия

Правовое воспитание предусматривает управление развитием способности выбирать тот или иной вариант поведения в юридически значимой ситуации.

Как показывает практика, в ряде случаев преступления совершаются по причине неумения молодого человека решать свои многочисленные проблемы законным путем. Формирование представлений об актуальном социально-правовом поле, развитие умений ориентироваться в нем, видеть разные способы решения тех или иных задач, – все это составляет важный аспект правового воспитания. В процессе реализации данной функции предполагается разрешение различного рода противоречий, которые являются источниками развития познавательных способностей: между потребностями учащихся и возможностями их удовлетворения правовым путем; между личностным потенциалом несовершеннолетнего и возможностями его реализации; между целями, которые он ставит, и условиями их достижения.

Правовое воспитание призвано выступать в качестве средства трансляции правовой культуры. Логика процесса ориентирует нас не столько на передачу правовых знаний, сколько на освоение элементов правовой этики.

Важно помнить, что недостаточно только наличия хороших законов. Во всем обществе должна сложиться обстановка безусловного уважения закона. Иначе закон, гарантирующий самые передовые демократические нововведения, будет фикцией, пустым звуком. То есть необходимо наличие высокого правосознания личности и общества, высокой правовой культуры.

Уроки истории и обществознания как нельзя лучше помогают в достижении поставленной задачи. Практическую часть реализации данной задачи можно рассмотреть на примере изучения прав и свобод человека на уроках истории.

Правовое образование на уроках истории и на внеурочных воспитательных мероприятиях.

Изучение прав и свобод человека на уроках истории

Права и свободы – одни из главных ценностей современной цивилизации. Их закреплению за человеком посвящено множество деклараций, конвенций и других документов, носящих как рекомендательный, так и обязательный для исполнения характер. Такое обилие правовых документов создает впечатление, что человек наделен всеми возможными правами, и их осуществление не требует приложения усилий, остается лишь их использовать. Однако существует разница между тем, что написано на бумаге, и теми реалиями, в которых живет человек. Права, даже задекларированные и законодательно подтвержденные, не всегда соблюдаются. Они возникли не сами по себе, а в результате длительной и упорной борьбы на протяжении многих веков и нуждаются в том, чтобы их отстаивали даже сейчас, при всей обширности правовой законодательной базы.

Длительное время большинство прав являлись прерогативой незначительной части населения (например, право на образование). Поэтому одна из задач на уроках истории – на примере документов показать тот сложный путь, который прошли права, прежде чем получили всеобщее признание. Привести учащихся к пониманию того, что нужно не только знать, но и уметь отстаивать свои права.

К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач гражданско-правового воспитания в лицее, относятся признание высокой социальной значимости гражданственности. Гражданско-правовое воспитание обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все возрастные категории школьников, все стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим миром. Среди основополагающих принципов гражданско-правового воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере выделяются:

– научность, гуманизм, демократизм;

– системность, преемственность и непрерывность в развитии лицеистов, с учетом возрастных особенностей;

– многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;

– его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

– тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.

Реализация этих принципов осуществляется по следующим направлениям:

– Формирование добросовестного отношения к учебе; формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения, что становится особенно актуальным сегодня); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных, учитывая, что сегодня в лицее обучаются представители разных национальностей); воспитание уважения к традициям семьи; формирование взаимопонимания между семьей и ребенком. Оно включает: ознакомление с основами человеческого общения (коммуникативного, интерактивного: умение взаимодействовать с собеседником, перцептивного: умение воспринимать, чувствовать собеседника), развитие культуры межличностных, правовых отношений, ответственности за свои поступки. Понимание и восприятие различных религиозных культур, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять общественные обязанности и достигать конкретных целей.

– Воспитание правовой культуры; формирование понимания политических и правовых событий; формирование последовательной, твердой, аргументированной активной гражданской позиции и патриота своей страны. Оно включает: политическую и правовую грамотность, ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина России; воспитание готовности делать все лично от себя зависящее для сохранения и возрождения России, ее экономики, культуры, нравственности, духовности, социальной сферы и т.д.

– Воспитание чувства прекрасного; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к Российским традициям (в том числе религиозным); формирование общечеловеческих ценностей. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, беззаветную любовь и преданность Родине, гордость за принадлежность к Российскому народу, его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к самоотверженному служению обществу и государству, качеств ответственности и коллективизма.

Особое место в этом процессе занимает работа с первоисточниками на уроках истории и обществознания, при работе с которыми лицеисты знакомятся с историей создания правовых документов.

Какие же цели и задачи мы преследуем при изучении источников права на уроках?

– Сформировать систему работы, в которой представить историю развития прав человека как сложный и противоречивый процесс.

– Отобрать наиболее важные документы, отражающие поворотные моменты в становлении прав людей, начиная с древнейших времен и заканчивая современностью, и на их примере показать эволюцию прав в истории.

– Сформировать навыки работы с правовыми и историческими документами.

В качестве эксперимента я начала апробацию такого подхода в рамках курса всеобщей истории в 9, 10-11 классах. Именно документ является источником знаний о данном историческом времени.

На I этапе. Подбор правовых документов и законодательных актов, отражающих эволюцию прав человека. Составление тематического планирования с учетом подобранных документов.

На II этапе. Работа учащихся с документами по алгоритму; систематизация знаний об эволюции прав человека (выполняется в конце курса всеобщей истории).

Работа строится по алгоритму: характеристика исторического времени, в котором возник документ, краткая историческая справка. Объяснение особенностей и задач работы. Изучение содержания, анализ. Обеспечение адекватного восприятия. Сравнение документа с ранее изученными.

Рассмотрим несколько заданий, которые используются мною на уроках.

Путем сравнения Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека выяснить, насколько наша Конституция соответствует нормам международного права.

В двух столбиках написаны разнообразные права, закрепленные во Всеобщей декларации прав человека. Необходимо разделить их на группы: права, которые соблюдаются в полной мере; права, которые нарушаются или не всегда соблюдаются.

Проанализировав законы XII таблиц, сделайте вывод о положении женщины в древнеримском обществе.

Изучение исторических юридических памятников  (в нашей стране это, например, «Русская правда», Уложение царя Алексея Михайловича, Свод законов царской России и др.).

Воспитательные мероприятия по формированию правового сознания и их мониторинг

Регулярно в нашем лицее проходят мероприятия, основной задачей которых является формирование правового сознания учащихся. Например, мы проводили игру по правам «Ты и я одной крови». Ключевая идея – относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе. Цель игры – выяснить, существуют ли по отношению к человеку действия, которые нельзя совершать ни при каких обстоятельствах. Мнения по этому поводу ученики высказали в мини-сочинениях «Имею право». Учащимся предложили вопросы, требующие раскрытия понятий право, обязанность, долг, честь, ответственность, неприкосновенность, равенство, уважение, свобода, справедливость и т. д.

Интересен анализ такого рода мероприятий. 70% учащихся затруднились раскрыть понятия, связанные с содержанием правового воспитания. А почти 50% – вообще не имеют представлений о том, как правильно действовать и к кому обращаться в ситуации конфликта.

Работа с правовым материалом способствует развитию особых языковых средств выражения собственных мыслей, обеспечивает развитие представлений о себе, усвоение общепринятых и выработку личных ценностных ориентаций, правил и норм поведения, способов действия в обществе.

Учащиеся могут и должны сами творить свое правовое пространство, которое состоит из совокупности условий, позволяющих формировать определенный уклад жизни лицея и должны уметь мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. В конце учебного года провели итоговый мониторинг правовой культуры учащихся:

Какие права ты имеешь, как ученик?

С какими нарушениями чаще встречаешься: прав или обязанностей?

Что такое право и какие права есть у тебя?

Что такое обязанности и какие обязанности есть у тебя?

Зачем придуманы права людей и обязанности? Какие правовые документы тебе известны?

Можешь ли назвать какие-либо права человека?

Знаете ли вы содержание международного документа, где подробно описаны ваши права?

Более 85% учащихся смогли ответить на все вопросы анкеты. В завершении изучения учебного курса для старшеклассников также была предложена анкета для выявления отношения учащихся к проведенной работе по правовому просвещению в школе. Вот что она показала.

Узнали ли вы что-то новое о своих правах и обязанностях? 56 – Да (77%); 8 – Нет; 12 – Затрудняюсь ответить.

Помогут ли вам знания механизма защиты прав подростка в решении проблемных жизненных ситуаций? 32 – Да; 5 – Нет; 10 – Затрудняюсь ответить.

Надо ли продолжать работу по повышению правовой компетентности? 57 – Да (77%); 5 – Нет; 7 – Затрудняюсь ответить.

Приходилось ли вам сталкиваться с проблемой нарушения прав? 31 – Да; 14 – Нет; 9 – Затрудняюсь ответить.

Результат правового воспитания можно считать достигнутым, когда совпадают правовое сознание и правомерное поведение, когда исчезают отрицательные проявления в поведении лицеистов, когда их поступки, линия поведения находятся в полном соответствии с их взглядами, сознанием, убеждениями в сфере права, морали.

В МБОУ «Экономический лицей» много лет работает «Школа права», способствующая формированию правосознания лицеистов. Задача «Школы права» – обучение правовой грамотности: общее знакомство с правовыми основами государства, видами права и нормами, регулирующими отношения людей на основе закона. Однако знание элементарных юридических норм не всегда становится решающим действенным мотивом и стимулом правильного поведения. Подростки и юноши нередко пренебрегают известными им правовыми нормами, сознательно и тайно идут на правонарушение. Правовое сознание, элементарная правовая грамотность становятся действенной силой, когда органически взаимодействуют с сознанием – гражданским и нравственным. Гражданская сознательность помогает школьнику понять сущность и общественное значение правовых норм, направленных на защиту интересов демократического общества и его граждан. Нравственное сознание способствует глубокому усвоению правовой нормы, нравственным отношением к ней. Оно позволяет увидеть и осознать ту границу нравственного поведения, за пределами которой начинаются безнравственные и противоправные поступки. Например, привычная ложь, мелкий шантаж, обман товарища и коллектива в школьные годы расчищают дорогу к припискам, взяточничеству, обсчету, воровству, мошенничеству во взрослой жизни. Неуважение к товарищу, учителям и родителям ведет к нарушению нрав и оскорблению достоинства личности. Безалаберное, нерадивое отношение к труду  порождает нарушения трудовой дисциплины и законов о труде. Когда прекращается нравственное отношение к жизни, обязательно возникает отклоняющееся от правовых норм, нарушающее их поведение. Оно порождает преступное сознание и извращенную антиобщественную мораль. И наоборот. Высоконравственное сознание стимулирует общественно ценное поведение, гарантирует от правонарушений.

Воспитанию правового сознания способствует традиционное участие в работе клуба «Я – будущий избиратель» и участие в ежегодных конкурсах в рамках изучения «Избирательного права». Элементом структуры правового сознания является также правовое мышление, оно основывается на правовых знаниях и представляет собой умение оценивать замыслы, поступки, поведение людей с точки зрения норм права. Правовые знания, чувства и мышление во взаимодействии способны развивать в ребенке потребность в правопослушном поведении и волю, направленную на активное соблюдение правовых норм, борьбу против их нарушения. Формирование правового сознания имеет целью воспитание у детей правовой культуры. Она включает в себя: знание правовых норм; развитую нравственно-правовую эмоциональную сферу и мышление; умение использовать нормы права в интересах организаций, граждан, своих собственных; гражданскую потребность в осуществлении правового просвещения и борьбы с правонарушениями. Определяющим элементом системы правового воспитания школьников является цель правового воспитания подрастающего поколения. Она состоит в том, чтобы ввести школьников в сложные правовые общественные отношения, с помощью права решить ряд воспитательных проблем. Первая среди них – формирование гражданина правового государства. Школьник постепенно овладевает элементарной юридической грамотностью, осознает права, обязанности и правовую ответственность. В его сознании образуется духовный сплав нравственно-правовой культуры. Нормы нравственности облегчают ему понимание норм права, которое в свою очередь способствует более глубокому осознанию нравственных истин. Наконец, правовое воспитание призвано стимулировать социальную активность школьников, стремление вести активную борьбу с аморальными проявлениями и правонарушениями.

Правовое воспитание – сложная и многоаспектная деятельность, в лицее используются разнообразные формы работы. Среди них:

– пропаганда права лицейскими средствами информации (журнал «Сфера», выпуск которого курирует учитель русского языка и литературы Яковенко И. В.). Для этой формы характерны массовый, наиболее обширный охват лицейской аудитории, использование различных рубрик, тематических бесед, репортажей и т.д.;

– правовая пропаганда в рамках работы «Школы Права» – лекции, беседы, консультации, вечера вопросов и ответов, изучение законодательства. Охват аудитории здесь меньше, зато имеются возможности непосредственно связываться со слушателями, сразу же получить ответ на интересующий вопрос, обменяться мнениями и вступить в дискуссию;

– наглядная правовая информация (стенгазеты, боевые листки и т.д.);

– особое место занимают такие организационные формы, как олимпиада по праву, диспуты на темы права, морали и т.д.

Лицеисты начальной школы и среднего звена получают свое «правовое образование» на более организованной морально-правовой основе. Через учебный процесс они получают общие представления о государстве, его символах, правах и обязанностях граждан. В воспитании их морально-правовых чувств огромную роль играют музыка и изобразительное искусство – разучивание песен о Родине, изображение жизни общества в рисунках. Школьники этого возраста, участвуя в гражданских отношениях, нередко по неведению нарушают требования правовых норм. Поэтому уже младшим подросткам необходима нравственно-правовая профилактика, разъяснение ситуаций, когда их поведение стоит на грани правонарушения. Вступая в юношеский возраст, учащиеся более глубоко осмысливают суть правовых и нравственных отношений с помощью специальных учебных предметов. Они изучают обществознание, этику и психологию семейной жизни, дающую представление о семейном праве. Правовое воспитание школьников старшего возраста характеризуется тем, что они вступают в реальные правовые отношения гражданской ответственности в различных видах деятельности. Старшеклассники знакомятся с «Основами законодательства в области народного образования», с уставом лицея. Они практически усваивают свои права и обязанности через систему ученического самоуправления. Лицеисты познают азы Трудового права, начиная свой трудовой путь в бригадах озеленителей, помощниками воспитателей, работая в учебных мастерских по ремонту школьного оборудования. Школьники знакомятся с трудовыми буднями, правом и обязанностями в области трудовых отношений. Участвуя в работе «Школы Права» узнают о практической деятельности административных органов, судов, милиции. Старшеклассники оказывают помощь взрослым в проведении предвыборной кампаний.

Среди механизмов осуществления правового воспитания большое значение имеет формирование у детей прочной нравственно-правовой эмоциональной основы. Нравственные чувства есть та почва, на которой произрастает нравственное сознание. В формировании правового сознания большую роль играет также участие в диспутах, где лицеисты отрабатывают свои представления о праве, результатом которых является усвоение лицеистами правовых понятий. В итоге учащиеся старших классов получают возможность осмыслить правовые аспекты своей разнообразной общественной деятельности, с большой пользой для себя обсуждать публикации на правовые темы в рамках работы лицейской «Школы Права». Старшеклассники лицея активно участвуют в работе «Школы Права», которая проходит на базе ТГУ и НГПУ. Команда лицеистов 9-10 класса заняла 1 и 2 место в X студенческих играх «Школы права», проводимой на базе НПГУ в 2016 году. Хочется отметить, что число желающих посещать правовые лектории постоянно растёт и хотя в городские конкурсы и студенческие игры приглашаются учащиеся 10-11 классов, мы привлекаем и лицеистов обучающихся в 8-9 классах. На правах наблюдателей и «запасных» они с удовольствием участвуют в подготовке к «играм» и работе «Школы Права» городского и межвузовского уровня.

Подводя итог, нужно ещё раз подчеркнуть, что правовое воспитание требует систематической работы. Критерии правовой воспитанности школьников неразрывно связаны с нравственным воспитанием. Здоровый нравственный климат в лицейском коллективе является основой ответственного отношения его членов к правовым нормам, показателем хорошей работы. Среди других показателей – знание детьми правового минимума, отсутствие правонарушений. Положительные результаты правового воспитания достигаются в целостном педагогическом процессе единством воздействий гражданского, трудового и нравственного воспитания.