Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в Детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой.

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру…

Подобно Богу

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу.

В настоящее время значительно возрос интерес специалистов-педагогов, психологов, логопедов к специально организованным занятиям с детьми с использованием песочницы. И это не случайно, ведь игра с песком, как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии», известна с давних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, дети проявляют чудеса фантазии. Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически, физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации. Активируются мыслительные и эмоциональные резервы, что выражается в физических формах, создаваемых руками.

В связи с появлением Федеральных государственных образовательных стандартов появляется необходимость пересмотра методов, форм и подходов к работе с детьми. Мой практический опыт показывает, что большое количество детей испытывают определенные трудности в приобретении того или иного социального опыта, у них наблюдаются агрессия, конфликты со сверстниками, капризы, упрямство. Педагоги находятся в постоянном поиске эффективных приемов и средств педагогического воздействия. Оптимальным средством обогащения социального опыта и стабилизации психоэмоционального состояния ребенка является арт-терапия.

Арт-терапия включает сказкотерапию, музыкотерапию, психогимнастику, работу с красками, глиной, песочную терапию. К.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – куча песка!» Игра ребенка с песком известна с давних времен и представляет собой один из наиболее излюбленных видов творческой активности.

В нашем ДОУ 4 логопедические группы, в которых есть дети с проблемами речевого развития. У этих детей часто наблюдается низкий уровень речевого общения, они агрессивны, не умеют и не желают уступать друг другу, не хотят быть терпимее и доброжелательнее. С ними наиболее важно использовать различные формы работы для снятия психоэмоционального напряжения. Считается, что песок поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Песочница – это маленький мир ребенка, в котором он чувствует себя защищенным, где ему все близко и понятно. Игры с песком помогают развитию мелкой моторики, а следовательно речи.

Это привело меня к использованию в своей педагогической деятельности такой технологии как песочная терапия, так как с помощью простых приемов и обычных материалов можно решить многие проблемы детей. В связи с этим возникла необходимость в создании коррекционно-развивающей программы эмоционального состояния детей. Изучая теоретические основы, я пришла к идее внедрения песочной терапии в нашем детском саду. Ведь игра с песком – одна из форм естественной активности ребенка.

Песочная терапия для детей – прекрасный способ избавиться от негатива и агрессии, стать увереннее в себе, позволяет педагогам раскрыть и увидеть истинные причины конфликтов, страхов и в дальнейшем провести коррекцию.

В сентябре 2013 года для кабинета педагога-психолога была приобретена песочница. Совместно с родителями я оборудовала уголок «песочная терапия»: собран тематический материал, детские инструменты и оборудование для работы с песком.

Главная цель песочной терапии – не «переделать» ребенка, не научить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность быть самим собой, любить и уважать себя таким, какой есть, дать почувствовать себя нужным, общительным.

Задачами программы являются:

1. Способствовать развитию коммуникативных навыков ребенка с помощью совместной игровой деятельности.

2. Развивать тактильную чувствительность как основу раскрепощения сознания детей.

3. Развивать все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, речь).

4. Развивать интерес ребенка к экспериментальной деятельности, его любознательность.

Вся работа ведется в трех направлениях:

Вся работа идет в три этапа.

Диагностика

С детьми проводила разные виды диагностики:

– эмоциональные проявления детей;

– умение общения и взаимоотношения дошкольников со взрослыми и сверстниками, проявление активности, инициативности;

– личностные проявления в разных видах деятельности.

Коррекционная работа с детьми включает в себя:

– индивидуальные и групповые занятия;

– исследовательскую деятельность;

– проектную деятельность;

– моделирование;

– релаксацию;

– работу по схемам.

В работе с родителями используются: круглые столы, посещение занятий, беседы, анкетирования, деловые игры.

Опыт работы показывает, что использование песочной терапии даёт положительные результаты. Возможности данной методики довольно обширны.

Песочные игры условно можно разделить на три направления:

– Познавательные игры – познается многогранность окружающего мира.

– Обучающие игры – облегчают процесс обучения ребенка.

– Проективные игры – обеспечивают психологическую диагностику, коррекцию и развитие ребенка.

Для организации игр на песке необходимы следующие принципы:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого необходимо подбирать задания, соответствующие возможностям ребёнка. Необходимо исключить негативную оценку его действий и, конечно же, поощрять его фантазию.

2. Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям.

3. Систематичность проведения игр и упражнений.

4. Постепенное усложнение заданий.

5. Учёт индивидуальных особенностей ребёнка: темп его развития, возможности, настроение, пол (мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, воспринимают пространство и ориентируются в нём);

6. Соблюдение временного регламента, чтобы не вызвать переутомления ребёнка.

7. Игровая мотивация заданий.

8. Взаимосвязь обучения на занятиях с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулке, во время самостоятельной деятельности и т. д.

Песочная терапия помогает мне:

– осуществлять мягкую адаптацию ребенка к детскому саду (поступление в детский сад, смена детского сада, рождение брата или сестры у ребёнка);

– корректировать эмоциональную сферу ребенка.

В течение занятия, пока маленький «волшебник» строит свою сказочную страну, можно выяснить:

– уровень развития речи (звукопроизношение, грамматический строй речи, лексику, если ребенок говорящий);

– уровень развития игровой деятельности (игрушки просто разбросаны в песочнице или нет, присутствует ли сюжет или развитие сюжета);

– эмоциональное развитие;

– на групповых занятиях – уровень сформированности коммуникативных навыков, стиль общения со сверстниками.

В песочнице мы увидели мощный ресурс для коррекционно-развивающей и образовательной работы с детьми, у которых наблюдаются эмоциональные нарушения. С помощью игр на песке решаем задачи в работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Основные приемы: рисование на песке дыханием, разными предметами; работа с помощью рук; поиск предметов, спрятанных в песке; создание на песке композиций.

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволила мне:

1. Стабилизировать положительную динамику состояния эмоционального благополучия детей: они стали более коммуникативными, уменьшилось чувство тревожности, незащищенности, конфликтности.

2. У детей стали развиваться творческие способности.

3. В детском саду создался благоприятный психологический климат.