Проблема здоровьесбережения дошкольников является как медицинской, так и педагогической. Высококачественное дошкольное обучение возможно только при наличии здоровьесберегающих и целенаправленно организованных условиях в ДОО. Состояние здорового организма, как правило, формируется в детском и подростковом возрасте.

Дошкольное образовательное учреждение – это первая организация, в которой ребенок оказывается, выходя из родительского дома. Следующие несколько лет, которые он проведет в детском саду, во многом будут характеризующими для его дальнейшей жизни. Немаловажно, чтобы дошкольник закончил его здоровым и подготовленным к дальнейшему интенсивному обучению в школе.

В соответствии с ФГОС ДО процесс педагогического сопровождения формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста будет результативным, если реализовать следующие педагогические условия:

1. Организация взаимодействия ДОО и семьи.

2. Создание развивающей предметно-пространственной среды по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Раскроем подробно каждое педагогическое условие:

1. Организация сотрудничества дошкольной организации и родителей. А. И. Захаров, Ю. П. Литвиненко пишут: «Специальные психолого-педагогические и социологические исследования показали, что семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника».

По мнению Е. В. Пенто, «семья является источником и важным звеном передачи ребенку социально-исторического опыта и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации дошкольника». Исследователь подчеркивает, что основой педагогической модели взаимодействия ДОО и семьи по формированию основ здорового образа жизни является воспитание не только физически крепкого ребёнка, но и цельной личности с устойчивой нервной системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и социальной адаптации, к реальным условиям жизни, к интеграции в обществе. Роль традиционных и нетрадиционных форм связи дошкольной образовательной организации и семьи имеет огромное значение. Совместная работа ДОО и семьи по приобщению детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни немыслима друг без друга на современном этапе развития общества.

2. Создание развивающей предметно-пространственной среды, которая направлена на развитие ценностей здоровья дошкольников. Среда должна стимулировать физическую активность детей, свойственное им стремление двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. Развитию навыков здоровьесбережения способствует организация развивающей предметно-пространственной среды в группах. «Центры здоровья» оборудуют дидактическими материалами, картотеками, направленными на тему сохранения здоровья. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет к развивающей среде определенные требования: насыщенность; трансформируемость; полифункциональность; вариативность; доступность; безопасность.

Раскроем основные требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте сохранения здоровья.

Насыщенность соответствует возрастным возможностям дошкольников, а также содержанию Программы.

Организация образовательного пространства и многообразие используемых материалов по формированию здорового образа жизни, спортивного оборудования и инвентаря (в дошкольном учреждении и на участке образовательной организации) должны обеспечивать игровую активность всех дошкольников, экспериментирование с доступными дошкольникам материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях.

Доступность развивающей предметно-пространственной среды предполагает доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к спортивному оборудованию, играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим формирование здорового образа жизни; исправность и безопасность материалов и оборудования.

Безопасность среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Делая выводы, отметим, что развивающая предметно-пространственная среда оказывает значимую роль в организации условий сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Организуя среду, педагог обязан считаться с преимуществами каждого ребенка. Стоит пополнять среду различными материалами. Важно создать развивающую среду и на прогулочных площадках дошкольной организации. Это может быть спортивная площадка, «тропа здоровья».

Медико-профилактические технологии в дошкольном учреждении – технологии, гарантирующие сохранение и укрепление здоровья дошкольников под руководством медицинского персонала дошкольного образовательного учреждения в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. Эта группа технологий включает в себя:

– процесс построения мониторинга здоровья детей и оформление рекомендаций по улучшению детского здоровья;

– процесс построения и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания;

– процесс проектирования профилактических мероприятий в детском саду;

– организацию контроля и помощь в развитии требований «СанПиНов». Оздоровительные технологии в детском саду обращены на закаливание; дыхательную гимнастику; профилактику плоскостопия и формирование правильной осанки, массаж и самомассаж.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовательном учреждение, обращены на закаливание; дыхательную гимнастику; профилактику плоскостопия и формирование правильной осанки, массаж и самомассаж. С целью совершенствования оптимизации двигательного режима и повышению двигательной активности разрабатывается модель двигательного режима для детей в детском саду, которая включает время проведения, кратность проведения и разнообразные формы двигательной активности, такие как: утренняя гимнастика, индивидуальная работа, физминутки, подвижные и спортивные игры, оздоровительный бег, гимнастика после сна и прохождение по «тропе здоровья», спортивные досуги и праздники.

В процессе создания условий педагог постигает, разбирает и систематизирует всевозможные показатели по заболеваемости, физическому развитию и готовности дошкольников, отмечая единые, показательные черты, присущие для категории детей, и в результате идентифицирует развитие сотрудничества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва).

2. Алямовская В. Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении: Лекции. / В. Г. Алямовская //– М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/310578/ (дата обращения: 26.08.2023).

3. Бондарева Г. Х. Создание здоровьесберегающей среды в ДОУ / Г. Х. Бондарева// Молодой ученый. – 2018. № 2. С. 91-94.

4. Национальная доктрина образования Российской Федерации. Проект / Под ред. чл.-корр. РАО В.И. Слободчикова. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. – М., 2022. 34 с.

5. Пенто Е. В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста / Е. В. Пенто. // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). – Казань: Бук, 2018. С. 49-52.

6. Федотова Н. И. Современные методики здоровьесберегающей деятельности в работе ДОУ / Н. И. Федотова. // Молодой ученый. – 2016. – № 14. С. 576-579.