Ведущей задачей обучения на уроках по развитию восприятия и воспроизведению устной речи является формирование фонетически внятной, членораздельной, выразительной устной речи обучающихся с нарушенным слухом. Не секрет, что дети без особого желания посещают уроки по развитию слухового восприятия и воспроизведению устной речи. Это связано с тем, что на каждом из таких уроков ребёнку приходится бороться с собой, со своими трудностями в общении, продвигаясь маленькими шагами к победе. В такой ситуации воспитать у детей интерес к урокам по развитию слухового восприятия и воспроизведению устной речи возможно только в том случае, если учитель будет творчески подходить к процессу обучения. На мой взгляд, использование традиционных методов работы с детьми с нарушениями слуха в сочетании с новыми методами развивающего и интерактивного обучения позволяют реализовывать больше учебных задач, способствуя личностному развитию ребёнка с нарушенным слухом. Приобретаемые знания становятся личностно-значимыми, эмоционально-окрашенными для каждого обучающегося. Игровая форма работы создает определенный настрой, который обостряет мыслительную деятельность учащихся. Создается атмосфера раскованности, свободы мышления, мнения учителя и ученика становятся разнозначными.

На индивидуальных занятиях мною используются элементы интерактивного обучения, такие как: «лесенка», «сборщики», «заверши фразу», информационно-коммуникационные методы. Сочетание нескольких технологий, применяемых на занятиях, позволяет сделать каждое из них увлекательным и неповторимым. Коррекционный компонент каждого занятия дополняется содержанием программы цикла общеобразовательных предметов. Благодаря этому можно восполнять, добавлять к уже полученным знаниям на этих уроках дополнительную информацию либо закреплять уже усвоенный материал, получая метапредметные результаты. Так, для выявления степени сформированности определенного понятия наиболее целесообразным считаю использование метода «Заверши фразу». Это задание может касаться материала любого предмета, изучаемого учеником. Например, окружающего мира («Бережно относиться к природе, значит…»), математики («Чтобы найти неизвестный множитель, нужно...»), раздела произношения («Чтобы правильно произнести звук Ш, нужно…») т. д.

Для развития познавательной мотивации, логического мышления на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия помогает использование метода «Сборщики». Обучающимся предлагается из отдельных слов, словосочетаний собрать предложение, текст или правило. Чаще всего такое задание дается после того, как ребенок уже был ознакомлен с полным текстом на слуховой основе.

Использование разных методов интерактивного обучения предполагает высокую активность учащихся, возможность высказаться, участвовать в диалоге. Это позволяет каждому учащему свободно выбирать, ощущать успех, проводить рефлексию собственной деятельности. Для формирования навыков самооценки, рефлексии собственной деятельности учащимся уже с начальных классов предлагаются варианты методики «Лесенка», такие как: «На какую ступеньку прыгнет зайчик?», «Какой цветок выберет пчелка?» и т.д. При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия, открытости, доброжелательности. Ребёнок оценивает себя, своё старание, которое он проявил на уроке, стараясь сделать это адекватно. Это, пожалуй, самое сложное для детей с нарушенным слухом. Поэтому так важно проводить работу по формированию представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Использование информационно-коммуникационных технологий обучения, в частности сервисы Web 2.0 используются мной для внеурочной работы с ребятами среднего и старшего возраста. При выполнении домашнего задания ученики могут делать презентации по теме, составлять небольшие рассказы, отвечать на тесты, присланные учителем или придумывать тесты друг для друга, обмениваясь ими на сервере. Кроме того, такой вид работы предполагает приобщение родителей, т.к. для работы нужны регистрация на сайте, аккаунт Google, наличие браузера Google Chrome и помощь ребёнку на первых порах по работе с сервисами Web 2.0. Таким образом, родители могут не только отслеживать ход подготовки домашнего задания, но и быть участником межличностного взаимодействия путем внешнего диалога со своим ребёнком в этом процессе, быть ближе не только к ребёнку, но и к учителю.

Считаю, что использование интерактивных методов на индивидуальных занятиях помогает повышению познавательной активности обучающихся с нарушениями слуха, оживляет учебный процесс, вызывает у ученика интерес к урокам, активизирует речь и формирует личность.