Сегодняшняя действительность в мире может быть представлена бегущими стрелками часов, символизирующими стремительные изменения в обществе. Чем больше человек потребляет природных ресурсов и быстрее растёт производство, тем больше производится отходов, растёт загрязнение поверхностных вод, исчезают местообитания и отдельные виды животных и растений, теряются ценные экосистемы и ландшафты. Если люди сейчас не начнут думать о рациональном отношении к природе, беречь её, результат будет необратим. Чтобы этого не случилось, необходимо воспитывать экологическую культуру человека с раннего возраста. Экологическое образование и воспитание молодёжи – настоятельное требование времени.

Экологическое образование и воспитание сегодня может быть с полным основанием отнесено к наиболее приоритетным направлениям научно-педагогических исследований.

В России для решения вопросов экологического образования имеется соответствующая правовая и нормативная база: Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» в главе XIII этого закона «Основы формирования экологической культуры» указывается на обязательность преподавания экологических знаний во всех дошкольных, средних и высших учебных заведения. ФГОС ООО требует от учащихся классов «… иметь представление об экологической ценности, знать этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к природе, обладать экологической культурой».

Между тем, уровень экологического образования детей и учащейся молодёжи в России не соответствует требованиям современной жизни.

Одной из причин данной ситуации является низкий уровень обучения основам экологии в начальной и средней школе, связанный с недостаточной общественной значимостью данного направления, разобщённостью между школьными учителями и природоохранительными организациями. В связи с этим можно выделить следующие трудности:

– решение вопросов экологического воспитания носит сугубо ознакомительный характер;

– практически не используются современные формы и методы экологического образования (экологическое проектирование, эколого-психологический тренинг, мониторинг окружающей среды, идентификации, имитационные игры и т.д.);

– школьное экологическое образование оторвано от жизни и применение знаний не носит практического и экономически востребованного характера.

В «Концепции устойчивого развития России» особо подчёркивается необходимость формирования всеми доступными средствами экологического мировоззрения граждан России, в первую очередь, детей. С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения («Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учётом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией)).

Согласно Указу президента РФ от 1 августа 2015 г. под № 392 «О проведении в РФ Года особо охраняемых природных территорий» 2017 год в России объявлен годом экологии. Подобную задачу было решено воплотить в жизнь в связи с мировой тенденцией обращения общественного внимания на проблемы экологического характера каждой страны в отдельности и всего мира в целом. Кроме того, с 1 января 2017 года в России вводится запрет на захоронение отходов, подлежащих переработке. Это означает, что теперь, прежде чем мусор закопают на свалке, из него должны будут выбрать пластик, стекло, бумагу, металл. В общем, все, что может после переработки ещё пригодится. Список этих отходов, в состав которых входят полезные компоненты, установит Правительство РФ. Принятые поправки в закон «Об отходах производства и потребления» затронут две сферы: природоохранную и жилищно-коммунальную. 8 субъектов Федерации вошли в пилотный проект по разделению твёрдых бытовых отходов (далее ТБО) на отдельные фракции. Новосибирская область вступит в проект с 2019 года.

Теперь в Федеральный Закон № 458 вносится ряд существенных изменений. Внедрение новой системы обращения с отходами уже началась. В законе будет предусмотрено изменение тарифа для тех, кто собирает мусор раздельно. Ведь именно мы, с правильным экологическим воспитанием  теперь будет отвечать за всю процедуру обращения с отходами.

Для успешной и безопасной работы население крупного мегаполиса необходимо постепенно приучать жителей к обращению и отходами. Основной задачей школы и родителей является воспитание подрастающего поколения экологически грамотным, с высоким уровнем культуры.

Проект Воспитание экологической культуры через организацию общественно-значимого проекта «Школа ЭКОЗНАЕК»

Цели: расширение и обогащение знаний, способствующих развитию экологической культуры обучающихся, организация экологического движения среди учащихся города Новосибирска «Школа ЭКОЗНАЕК».

Задачи:

1. Воспитание заботливого отношения к окружающей природе через систему запланированных экологических мероприятий.

2. Формирование у школьника активной гражданской позиции в воспитании экологической культуры и экологического сознания.

3. Усиление региональной направленности экологического образования и привлечение учащихся к поиску механизмов решения актуальных проблем местного сообщества через разработку и реализацию социально значимых проектов. Организация совместной деятельности с органами управления и предприятиями по охране окружающей среды.

4. Исследование количества и состава и морфологических свойств твердых бытовых отходов (далее ТБО) за отчётный период времени анализ результатов, формирование мероприятий  по их оптимальному использованию и проработке.

5. Проведение информационно-просветительской работы по пропаганде экологической культуры, развитие инициативы и творчества учащихся через организацию социально значимой деятельности.

Методы и приёмы: наблюдение, сбор информации, работа с литературой, обработка собранной информации, экскурсии, элементы исследовательской работы.

Сроки реализации – 3 года: период с 2016 по 2019 годы.

Этапы реализации. Развитие экологического движения и популяризация экологической деятельности является приоритетной задачей, так как в «одиночку» невозможно решить проблемы загрязнения окружающей среды и нерационального использования природных ресурсов. Необходимо заинтересовать и привлечь людей к делу охраны окружающей среды и совместными усилиями оказать положительное влияние на экологическую устойчивость нашего города.

С 2016 года совместно с компанией ОАО «Экооператор» учащиеся 5 «в» класса работают над созданием общественного движения «Школа ЭКОЗНАЕК». Социальный проект «Школа ЭКОЗНАЕК» построен на основании программы экологического образования во внеурочной деятельности МБОУ «Лицей № 22 «Надежда Сибири», которая составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Программа рассчитана на период с 2016-2019 гг. и содержит следующие этапы:

Экспериментальный этап (2016-2017 гг.)

Цель реализации проекта на данном этапе:

1. Изучение законов и нормативно-правовой документации в области экологического просвещения и природоохранительной деятельности.

2. Проведение классных часов, родительских собраний, встреч с представителями вузов и ОАО «Экооператор» целью показать актуальность и необходимость работы в данной области.

3. Составление диагностических материалов и проведение входящих социологических исследований по изучению мнения учителей, родителей и учащихся на экологическую тему.

Разработка и экспериментальное внедрение системы работы и учета ТБО в рамках каждой семьи. Сбор аналитической информации для научно-исследовательских работ.

В рамках работы над экспериментальным этапом была изучена нормативно-правовая документация, создана модель формирования экологической культуры у учащихся через социальный экологический проект «Школа «ЭКОЗНАЕК» (рис. № 1).

Модель построена на основе принципов демократизации, дифференциации, гуманизации, а также системно-деятельностного, личностно-ориентированного, и краеведческого подходов.

Рис. 1. Модель формирования экологической культуры у школьников через участие в социальном проекте

Определены социальные партнёры проекта – вузы г. Новосибирск: ФГБО ВПО НГПУ, ФГБОУ ВО «НГАСУ (Сибстрин)», предприятие ОАО «Экооператор». За текущий период совместно сформирована дорожная карта в рамках развития социального экологического проекта.

Были проведены классные часы и родительские собрания совместно с сотрудниками компании. Проведены мастер-классы с учащимися на тему «Виды твёрдых коммунальных отходов», «Вторая жизнь ненужным вещам». Видеоматериалы представлены на сайте http://efremova.m-zk.ru/eco/ .

Учащимися лицея и экологами компании произведены взвешивание основных видов твёрдых бытовых отходов с разделением их на основные фракции, результаты измерений используются учащимися МБОУ «Лицей № 22 «Надежда Сибири» и МБОУ «Гимназия № 9 имени Героя Российской Федерации Немыткина Михаила Юрьевича» (рис. № 3).

До 1 декабря 2016 года составлена таблица в формате xls, xlsx, в которую вносился аналитический материал участниками проекта. Для сбора аналитического материала школьникам необходимо было взвесить на домашних весах отход (либо воспользоваться таблицей веса ТБО) и внести в таблицу вес и количество материала. Программа автоматически высчитывает вес ТБО за исследуемый период по определённым фракциям.

Рис.3. Составление нормы веса твёрдых бытовых отходов

Таким образом, видно, сколько семья производит отходов по каждой категории, возможна ли переработка данных отходов. В дальнейшем эти аналитические данные послужат основанием для научно-исследовательских и проектных работ учащихся.

С 2017 года данная таблица была модернизирована. На сегодняшний день результаты по определению ТБО за отчётный период производится на моем персональном сайте http://efremova.m-zk.ru/eco/ Данная страничка доступна для просмотра для всех пользователей электронного ресурса, но результаты работы могут отправить только авторизованные пользователи. Электронная версия значительно облегчает работу по сбору аналитического материала.

Использование электронного ресурса ведёт к созданию условий для базовой подготовки учащихся по основным направлениям коммуникационных и информационных технологий, создание, для творческого саморазвития обучающихся, даёт возможность повышение мотивации учащихся к обучению.

По ходу работы в рамках исследования морфологических свойств твёрдых коммунальных отходов, учащиеся заполняют коллективную таблицу «Состав и масса твёрдых коммунальных отходов за 12 месяцев». В результате полученных данных проводится анализ и обозначается реальная экологическая проблема (например, в моей семье за год было выброшено 5 кг пластика: методы утилизации, влияние на окружающую среду или твёрдые коммунальные отходы и способы их вторичного использования в домашних условиях). В работе необходимо предложить решение обозначенной проблемы (экологическое, технологическое, инновационное), сделать на основе проделанной работы выводы.

Так, например, ещё на первом этапе реализации проекта ученица 5 «В» класса П. Кислова продолжила исследование на тему «Чем дальше в лес, тем больше… мусора». В работе рассмотрен морфологический состав отходов и время его переработки в природе.

Школьники активно включились в природоохранную деятельность по сбору макулатуры. Так, в ноябре 2016 года Новосибирской областной «Всероссийское общество охраны природы», при участии компании «Зеленый дом», «Экосибирь», Мэрии города Новосибирска, департаментом природных ресурсов и окружающей среды Новосибирской области проводился экологический конкурс «Школы за раздельный сбор отходов 2016-2017». Силами учащихся и их родителей было собрано 1550 кг бумажных отходов. МБОУ «Лицей № 22 «Надежда Сибири» вошёл в число 15 лидирующих общеобразовательных организаций, которые показали максимальный результат в городе Новосибирске.

Реализующий этап (2017-2018 гг.)

Цель реализации проекта на данном этапе:

1. Полномасштабное внедрение системы контроля и учёта ТБО с использованием ИКТ в практику воспитательного процесса. Сбор аналитической информации за один календарный год.

2. Заключительный этап сбора данных и написания научно-исследовательских проектов в области экологического просвещения по своим направлениям.

3. Заключение творческих союзов с классными руководителями уровня основного общего образования, учителями географии, биологии, учащимися других школ Центрального округа города Новосибирска и вовлечение их с социальную общественно-значимую деятельность.

Уровень основного общего образования является исключительно благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и сотрудничества, кооперации между детьми, а также для вхождения в проектную (продуктивную) деятельность.

Проектная деятельность обязательная в современной школе, поэтому учащиеся класса были разбиты на группы по направлениям. В каждом направлении команда участников распределяет роли, находит интересующий научно-исследовательский материал, оформляет проект. При этом сбор аналитического материала по определению веса ТБО продолжается. Этот материал будет являться статистическим для выполнения проектов.

Тематика детских проектов напрямую перекликается с основным социальным, экологическим проектом и является частью основного большого, значимого дела класса.

Ещё в 5 класса на родительском собрании совместно представителями ОАО «Экооператор» была проведена беседа с родителями на тему «Организация проектной и исследовательской деятельности в школе». Перед родителями выступал директор ОАО «Экооператор» Анисимова Л. А. с предложением совместной работы компании и учащихся. Было принято решение о создании социального, экологического, исследовательского проекта.

Кроме того, при поддержке родителей класса школьники будут принимать активное участие в общественных акциях и конкурсах по популяризации экологических знаний. На данном этапе планируется постановка маленького спектакля с рабочим названием «Сохрани планету живой». На данный момент пишется сценарий, проводятся подготовительные мероприятия.

Поскольку проекты должны удовлетворять не только потребности и интересы участников проектной команды, но и быть востребованы во внешней среде, руководитель проектов и ОАО «Экооператор» организует процесс публичного представления выполненных проектов через конкурсы проектов, ярмарки, выставки, фестивали. Кроме этого, проекты транслируются через информационную инфраструктуру лицея, СМИ: ТВ, радио, Интернет пространство, сайт, социальные сети. В результате проектная деятельность учащихся подвергается внутренней и внешней оценки, что является частью системы мониторинга лицея.

Творческий этап (2018-2019 гг.)

1. Организация и поведение экологических мероприятий, в том числе лекций, семинаров, конференций, праздников и т.д.

2. Осуществление дополнительного экологического образования молодёжи и школьников с использованием  разных форм информационных технологий.

3. Оказание информационно-методической и практической помощи воспитанникам детских садов, учащимся ОО в осуществлении экологического образования и воспитания детей.

4. Привлечение школьников к научно-исследовательской деятельности в области охраны окружающей среды, на основе различных информационных технологий.

5. Проведение экологических исследований с целью осуществления общественного контроля окружающей среды.

На данном этапе планируется:

– реализация проекта «Озеленение внутреннего помещения лицея как один из факторов укрепления физического и психического здоровья учащихся». Данный проект был представлен на  конкурсе «Золотая медаль УчСиб-2016 и был удостоен награды «Серебряная медаль»;

– создание электронного дистанционного ресурса по экологической тематике.

Целью работы является:

– формирование и развитие у детей экологической культуры, грамотного отношения к окружающей его природе, к себе и людям как части природы;

– подготовка учащихся к олимпиадам по предметам естественнонаучного цикла, консультирование в период научно-исследовательской деятельности и разработке проектов.

Система внутреннего мониторинга деятельности

С целью мониторинга эффективности экологического воспитания  и образования проводится диагностика:

– уровня качества образования по модулю «Экология», входящему в курс предметов «География», «Биология» и «Естествознание»;

– уровня воспитанности через анкетирование учащихся.

Также в соответствии с программой экологического воспитания лицея используется комплексная анкета по выявлению состояния экологической культуры учащихся. Эколого-психологический тест «Развитость моего экологического сознания», «Моя установка по отношению к природе».

Порядок работы и критерии по оценке результатов предусмотрены «Программой экологического образования во внеурочной деятельности на уровнях  начального и основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 22 «Надежда Сибири» г. Новосибирска.

Мониторинг предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах его проведения. Получение аналитических данных проводится в следующих формах: анкетирование, экспертный опрос, наблюдение, самооценка, интервьюирование, анализ документации, диагностика сформированности универсальных, предметных и метапредметных учебных действий.

Ожидаемые конечные результаты:

Учащиеся смогут овладеть:

– компетенциями в области экологической грамотности, бережного отношения к природе и своему здоровью. Будут являться носителями экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

– опытом творческого применения полученных знаний в решении реальных экологических проблем;

– навыками исследовательской и проектной деятельности (определение целей и задач, планирование проведения исследования, формулирование гипотез и плана их проверки: осуществление наблюдений и экспериментов, использование основ количественных и качественных методов обработки и анализа полученных данных; построение доказательств в отношении выдвинутых гипотез и формулирование выводов; представление результатов исследования в заданном формате, составление текста отчета и презентации (с использованием информационных и коммуникативных технологий);

– готовностью и способностью к информационной деятельности (поиск информации и самостоятельный отбор источников информации в соответствии с поставленными целями и задачами; умение систематизировать информацию по заданным признакам, критически оценивать и интерпретировать информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию, переводить визуальную информацию в вербальную, знаковую систему и наоборот; умение включать внешкольную информацию в процесс общего базового образования); умение строить логическое доказательство;

В конечном итоге человек с высокой экологической культурой может принимать решения социально-экономических задач, обеспечивающих экологически ориентированный рост экономики, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов для удовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений.

Родители будут готовы способствовать самоопределению  детей, их вхождению в мир труда на основе овладения учащимися базовых духовно-нравственных компетенций  и общеобразовательной подготовки, высокого уровня общей культуры.

Педагоги:

– смогут сформировать осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни у учащихся;

– способствовать сохранению, повышению уровня физического, психического и нравственного здоровья каждого ученика;

– оказать помощь учащимся в осознанном выборе будущего профессионального пути на основе компетентностного подхода, коммуникативных связей.

Список использованных источников

1. Ефремова М. Е. Воспитание экологической культуры через организацию общественно-значимого проекта «Школа ЭКОЗНАЕК» // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве: сборник материалов XII Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С. С. Чернова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2017. – 168 с.