Библиотека – место равного доступа

 
 

Гриднева Марина Васильевна,

заведующая библиотекой им. Калинина,

филиалом библиотечной системы им. П.П. Бажова Ленинского района г. Новосибирска

 

Библиотека – место равного доступа

В предыдущем номере газеты мы уже немного рассказали о работе нашей библиотеки по реализации проектов «Мосты над барьерами». Сегодня мы продолжаем разговор о работе сенсорной комнаты в библиотеке им. Калинина.

Посещение зоопарка – одно из любимых занятий времяпровождения детей. Но, зачастую, дети с ограниченными возможностями не могут его посещать по состоянию здоровья, неплатежеспособности родителей и из-за удаленности Западного жилмассива от городского Зоопарка.

При посещении Зоопарка мы видим на вольерах таблички: «руками не трогать» или «животных не кормить». В контактном зоопарке, в этом заключается главная изюминка, имеется возможность протянуть руку с лакомством для животного, провести с животным столько времени, сколько захочется, изучая его характер и повадки. Врачи анималотерапевты утверждают, что общение с животными полезно слепым, детям с сердечно-сосудистыми заболеваниями, больным ДЦП и аутизмом.

В 2016 году библиотека приняла участие в конкурсе инновационных проектов муниципальных библиотек в номинации «Программное планирование и организационно-структурные инновации».

На средства гранта в одном из залов библиотеки создана сенсорная комната для детей с проблемами зрения и осанки – это специально оборудованное пространство для проведения познавательных занятий совместно с контактным зоопарком, сотрудники которого занимаются реабилитацией и адаптацией детей-инвалидов в окружающую среду.

 

Новое образовательное, игровое и информационное пространство предоставляет необходимый для адаптации этих детей материал, который будет усваиваться с комфортом и наименьшими затруднениями для здоровья. Также внедрены новых информационные технологии: используется специальная аппаратура для прослушивания музыки, сказок, аудиокниг, тихой нежной музыки, звуков природы, воды и др., для проведения индивидуальных и коллективных мероприятий; световой планшет для рисования песком с мультиподсветкой – предназначен для проведения творческих занятий, развития тактильной чувствительности, изучения цвета; тифлофлешплеер «ТФП-СОЛО-1», и специализированное рабочее место ЭлСис 205 позволяют незрячим или людям с ослабленным зрением работать на компьютере без применения зрения, выводя всю необходимую информацию с помощью речи.

Руководствуясь совместным планом с МУП Новосибирский зоопарк, занятия проходят как на базе библиотеки, так и на территории контактного зоопарка, где с детьми работает профессиональный психолог.

В сенсорной комнате библиотеки живут экзотические животные: коста-риканские и мадагаскарские шипящие тараканы, волнистые попугайчики, шиншилла. Школьники в удобной обстановке библиотеки не просто общаются со зверями, трогают и кормят их, но и получают интересную информацию, подготовленную библиотекарями, знакомятся с животным миром разных стран и континентов.

Из-за наличия того или иного заболевания у детей зачастую наблюдаются заниженная самооценка, неуверенность, застенчивость, они не могут проявить себя в группе, держатся обособленно от остальных детей. Успешность умственного, физического, эстетического, эмоционального воспитания данной категории детей в значительной степени зависит от уровня их сенсорного развития, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Для наших детей, часто знающих зайчиков и поросят только по картинкам и мультикам, незаменим именно живой, тактильный контакт, пусть даже это будут самые простые зверюшки. Ведь все они разные на ощупь, запах, по-разному двигаются, и меню у каждого своё.

Наличие сенсорной комнаты при реализации проекта «Библиотека – место равного доступа» в нашем учреждении – необходимая инновационная модель для реализации комплексного подхода в воспитании и развитии детей с ограниченными возможностями по здоровью, для оказания им всесторонней помощи, для социализации и адаптации в современную среду. Тактильные ощущения очень сильно спасают психику неокрепшего ребенка, особенно это остро ощущается в больших городах.

Мягкая уютная мебель (пуфы, кресла-мешки), необходимые для проведения коллективных и индивидуальных занятий, создают ощущение комфорта и безопасности. Кушетки, конторки и разгрузочное кресло «Трансформер» предназначены для работы стоя или лежа для детей с нарушением позвоночника: можно прослушивать аудиоаппаратуру, читать книги в удобном положении. Кресло «Транформер» можно применять как отдельные блоки для работы сидя.

Развивающие игры, коврики, дидактический стол с набором игрушек, бизиборд позволяют освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность (для детей с нарушением зрения), учат различать свойства предметов и улучшают зрительно-моторную координацию и др.

Для любого городского ребёнка общение с животными, конечно, станет хорошим отдыхом, но при этом дети будут получать экологические знания, учиться воспринимать животных как наших младших друзей, относиться к ним бережно и с любовью, учиться ухаживать за ними.

Переориентация на библиотерапевтическое направление работы, отвечающее потребностям читателей, позволит повысить престиж библиотеки, как социального института, способного помочь человеку скорректировать негативные последствия социальных и личных измерений. Поэтому хорошо подобранная книга, доброе слово, внимание, уютная атмосфера станет для наших читателей вспомогательной анестезией (отвлечет от физической боли) и коррекционным средством и способом познания окружающего мира.

Количество просмотров: 15008  

Комментарии

Если в одной районной библиотеке делается столько для воспитания и развития детей с ограниченными возможностями по здоровью, то сколько могло бы делаться в стране!
Хочу сначала Ольге ответить. Ольга, и даже не в районной, а в обычном филиале. Это еще раз доказывает, что все зависит от личностных качеств специалиста. А Марина Васильевна- специалист с большой буквы. Она живет проблемами и заботами этих детей, все свои силы тратит на то, чтобы помочь им адаптироваться в современном мире. Доброта и труд- вот главные качества, которые характеризуют нашу Марину Васильевну. А еще ( по Л.Н. Толстому) ум ума и ум сердца!!!!!!
Наталья, спасибо за высокую оценку. Библиотека расположена в шаговой доступности от школ-интернатов № 39 и № 133. Мы стараемся учитывать особенности и потребности наших читателей с патологией зрения и осанки, это требует особых условий.
Ольга, на сегодняшний день библиотеки не только выполняют свои первостепенные обязанности ~ выдача книг, но и являются местом проведения досуга, где каждый читатель может найти себе занятие по его интересам.
Какие Вы молодцы! Фантазии нет предела!)))
Вы просто молодец Мария Васильевна. Побольше бы таких библиотекарей которые любят и уважают свою работу.
Светлана, большое спасибо!
Кому- то может показаться, что это все блажь, зачем заморачиваться, в библиотеке итак много работы, одни массовые мероприятия и подготовка к ним чего только стоят! НО! Если ты видишь не очень здоровых детей каждый день, то потребность хоть как-то помочь им в этом мире, в тебе постоянно растет и вырастает в конце концов в ТАКИЕ проекты. И уже понимаешь, что без этого наша библиотека теперь не сможет работать. Вспомните великие слова Маленького принца, что МЫ В ОТВЕТЕ...!
Знаю эту библиотеку хорошо. В ней работают самоотверженные специалисты, преданные своему делу и детям, не жалеющие своих времени, энергии, интеллекта на создание уникальной атмосферы. Причем и как внутри библиотеки, так и за ее пределами. Где бы они не появлялись, люди сразу чувствуют это безграничное тепло и интерес работников библиотеки. Поэтому- БРАВО и БИС!

Страницы

Добавить комментарий

341. Формирование самостоятельности и поддержка инициативы у детей на уроках физкультуры в начальной школе в условиях ФГОС ВЫПУСК №89, июнь 2020
342. Работа с нелинейным текстом как один из способов формирования и развития «смыслового чтения» ВЫПУСК №89, июнь 2020
343. Методика обучения упражнениям самостраховки занимающихся по программе «Русский рукопашный бой» системы «Сибирский вьюн» ВЫПУСК №89, июнь 2020
344. О значимости предмета «Черчение» в средней школе ВЫПУСК №89, июнь 2020
345. Ученическое самоуправление в школе как необходимый компонент современного воспитания обучающихся с нарушением слуха ВЫПУСК №89, июнь 2020
346. Особенности организации методической работы в школе для успешной реализации адаптированной образовательной программы ВЫПУСК №89, июнь 2020
347. Использование игровых технологий на уроках математики в средней и старшей школе ВЫПУСК №88, апрель 2020
348. Развитие экологической культуры обучающихся с нарушением слуха на уроках русского языка и развития речи ВЫПУСК №88, апрель 2020
349. Воспитание экологической культуры на уроках математики в коррекционной школе ВЫПУСК №88, апрель 2020
350. Социальное партнёрство как инструмент социализации личности ребенка ВЫПУСК №88, апрель 2020
351. Формирование экологической культуры у детей с нарушением слуха ВЫПУСК №88, апрель 2020
352. Элементы формирующего оценивания на уроках математики ВЫПУСК №88, апрель 2020
353. Встречаем юбилей Победы ВЫПУСК №88, апрель 2020
354. Формирование экологического воспитания и культуры учащихся начальной школы на уроках английского языка ВЫПУСК №88, апрель 2020
355. Формирование экологической культуры младших школьников ВЫПУСК №88, апрель 2020
356. Экологические акции как форма работы над развитием экологической культуры младших школьников. Из опыта работы учителей начальной школы ВЫПУСК №88, апрель 2020
357. Экскурсионная деятельность как средство развития коммуникативных навыков ВЫПУСК №88, апрель 2020
358. Исследовательский проект в начальной школе как средство экологического воспитания младших школьников ВЫПУСК №88, апрель 2020
359. Развитие экологической культуры личности в современном образовательном учреждении ВЫПУСК №88, апрель 2020
360. Реализация общешкольного проекта «ПРО движение» как средство развития гибких компетенций у школьников в условиях внеурочной деятельности ВЫПУСК №88, апрель 2020

Страницы