Цель: Определение актуальных проблем во взаимодействии родителей с детьми, нахождение путей их разрешения через активное взаимодействие в группе посредством использования приемов критического мышления.

Задачи:

1) Создание атмосферы сотрудничества, осознание многообразия проявления личности каждого родителя в групповом взаимодействии.

2) Определение актуальных проблем во взаимоотношения родителей и детей.

3) Интеграция усилий родителей по рассмотрению проблем во взаимоотношениях родителей с детьми.

5) Выработка коллективного единого мнения в отношении решения проблем в воспитании ребенка.

6) Осмысление, обобщение полученной информации, выработка у каждого родителя собственного отношения к рассматриваемой проблеме.

Структура родительского собрания:

I. Организационный момент (3 минуты)

Вступительная беседа

II. Фаза вызова

1 прием «Собери пословицу» (7-10 минут)

Цель: Раскрепощение участников, активизация познавательной деятельности, разделение на группы

2 прием «История группы» (7-10 минут)

Цель: Установление доброжелательного настроя, пробуждение интереса, мотивирование родителей на взаимодействие.

3 прием Корзина проблем (7-10 минут)

Цель: актуализация имеющихся знаний родителей, включение их в работу, определение круга проблем, которые будут решаться;

III.Фаза осмысления

4. Прием «Карусель» (20-30 минут)

Цель: Развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией разной сложности; формированию социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за свое решение.

IV.Фаза завершения, рефлексия.

5 Прием «Синквейн» (10-15 минут)

Цель: Формирование целостного осмысление, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к рассматриваемой проблеме.

6 Рефлексия «Острова» (7-10 минут)

Цель: Подведение итогов, выражение своего эмоционального отношения к проведенному мероприятию.

Материально-техническая оснащенность:

Для родительского собрания понадобиться современны рабочий кабинет- с мультимедийной доской, динамиками, маркеры, магнитная доска, магниты, листы формата А 3, ручки, цветные карточки с пословицами, изображение корзины, карта островов.

Время: родительское собрание рассчитано на 60-90 минут, с учетом времени на промежуточную рефлексию, после каждого приема.

Ожидаемый результат:

– Сплочение коллектива родителей, повышение позитивной мотивации.

– Умение выражать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, брать на себя ответственность.

– Целостное осмысление и обобщение информации по проблеме воспитания.

– Формирование позитивных стратегий взаимоотношения в сфере родитель-ребенок.

– Профилактика неконструктивных форм взаимоотношений с детьми.

– Выработка у каждого родителя собственного отношения к рассматриваемой проблеме.

– Развитие навыков социальной компетентности.

Качественные критерии оценки достижения планируемых результатов:

Показателем достижения планируемых результатов можно считать качество работы родителей в течение родительского собрания: при определении ключевых проблем в воспитании ребенка, их анализе и определении стратегий их разрешения. Важным результатом родительского собрания выступает также письменная рефлексия, с помощь приема «синквейн», в процессе которой формируется целостное осмысление, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к рассматриваемой проблеме и устная рефлексия, в процессе которой дается обратная связь в виде эмоционального отношения родителей к проведенному мероприятию.

Содержание родительского собрания «Проблемы взаимоотношений родителей с детьми»

Организационный момент. Приветствие родителей.

I. Стадия вызова.

1. Прием «Собери пословицу»

Цель: Раскрепощение участников, активизация познавательной деятельности, разделение на группы

При входе в кабинет, родители выбирают карточку с одной частью пословицы, определенного цвета (красного, зеленого, синего). После озвучивания темы собрания, родителям предлагается объединиться по парам (собрать пословицу), и разделиться на три группы, в зависимости от цвета пословицы. Список пословиц см. Приложение 1.

Инструкция: Уважаемые родители у вас в руках одна из двух частей пословицы. Вам необходимо найти вторую часть вашей пословицы о воспитании и распределится в группы по цветам.

После разделения родителей по группам предлагается прием «История группы».

2. Прием «История группы».

Цель: Установление доброжелательного настроя, пробуждение интереса, мотивировать родителей на взаимодействие.

Инструкция: Что бы работа была более плодотворной, нам необходимо познакомиться друг с другом поближе. Для установления доброжелательного настроя, активизации нашей деятельности участникам каждой группы в течение 5 минут необходимо придумать название группе, узнать друг о друге интересные факты, которые вас объединяют, и в течение нескольких минут презентовать «Историю своей группы», используя реальные данные. Например: Мы живем в Новосибирске, Искитиме, дома у нас 8 собак,3 кошки,4 попугая. Среди наших детей 6 девочек и 4 мальчика и так далее. Презентация каждой группы своей истории не более 5 минут.

3. Прием «Корзина проблем».

Цель: актуализация имеющихся знаний родителей, включение их в работу, определение круга проблем, которые будут решаться.

Это прием организации индивидуальной и групповой работы, позволяющий выяснить все, что знают или думают родители по теме родительского собрания. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все родители знают о проблеме взаимоотношений родителей с одаренными детьми. Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно родителям по этой проблеме.

2. Каждый родитель вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-3минуты).

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Родители делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, родители должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются психологом в «корзинке идей» (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину можно «сбрасывать» факты, мнения, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме собрания. Далее в ходе мероприятия эти разрозненные в сознании родителей факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

6. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

Инструкция: Вы разделились и познакомились в группах. Теперь давайте обозначим проблемы, которые мы сегодня с вами будем обсуждать, касающиеся воспитания наших детей.

1. Вам необходимо, в течение 3 минут, записать, проблемы, которые наиболее часто возникают у родителей при взаимодействии с ребенком.

2. Обсудите записанную вами информацию с вашим соседом по правую руку. В течение 3минут определите ваши совпадения.

3. Выделенную информацию в паре обсудите теперь в группе. Обозначьте те проблемы, которая встречаются чаще других. Время 3минуты.

4. По одному представителю от группы, в течение 2 минут «вложите выбранные вами основные проблемы воспитания в корзину (запись на доске или ватмане).

Затем происходит обсуждение собранной информации. Обобщение, вывод (наиболее характерные проблемы – это….). Психолог записывает их на доску и выделяет те, которые наиболее часто встречались родителями, над которыми далее будет вестись работа в группах.

II. Стадия осмысления.

4. Прием «Карусель».

Цель: Развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией разной сложности; формированию социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за свое решение.

Инструкция: Мы с вами определили три наиболее часто употребляющиеся проблемы во взаимоотношениях родителей с одаренными детьми:

1) Чрезмерная самостоятельность, отвержение вмешательства родителей в свою жизнь.

2) Необщительность, замкнутость.

3) Повышенное чувство справедливости, конфликтности.

Для продолжения нашего взаимодействия необходимо по одному представителю от группы пройти и вытянуть ту проблему, над которой будет работать ваша группа.

После того как родители выбрали одну из проблем психолог раздает группам листы с таблицами (Приложение 2) и озвучивает задание.

Инструкция: Перед вами таблицы и одна из проблем воспитания, которую вы выделили ранее.

1. В течение 1 минуты, вам необходимо красиво записать ее в первый столбик таблиц, которые лежат у вас на столах. Теперь меняемся таблицами, с другими участниками групп, по часовой стрелке.

2. Получив лист соседней группы, во втором столбике вам необходимо в течение 5 минут записать характерные признаки проявления проблемы, которая записана у вас в таблице.

Передаем листы другой группе.

3. В течение 5 минут, вам необходимо вписать в третий столбик таблицы реакции родителей на данные проявления со стороны детей. Передаем листы.

После того как лист возвращается в группу, дается следующее задание:

4. Вам необходимо, в течение 5 минут, в полученных таблицах наметить стратегии построения взаимоотношений с ребенком по вашей проблеме взаимодействия.

Затем психолог дает еще 5 минут на подготовку и 5-7 минут на презентацию работы.

За время работы, лист с таблицей побывает в разных группах, помогая тем самым обмену мнениями с каждым членом коллектива. В конце подводятся итоги, делаются выводы. Вторичное прослушивание еще больше закрепляет информацию в сознании родителей, при необходимости находится компромиссное решение спорных ситуаций.

Данный метод, выбран мною, не случайно.

Во-первых, он позволяет детально и в короткий срок освоить довольно большой объем информации.

Во-вторых, усвоение материала происходит в интерактивной форме, взаимодействием охвачены все родители.

В-третьих, мобилизуется способность родителей выделять главное, систематизировать информацию.

В-четвертых, развиваются умения работать в группе, навыки социальной компетентности (коммуникативность, ответственности за свое решение).

Прием "Карусель" только на первый взгляд кажется громоздким и неудобным. На практике родители быстро втягиваются в процесс, так как работа в группах активизирует элемент соревнования. Выполняя данное задание, все родители поневоле становятся участниками процесса обучения по – новому. Используя свое критическое мышление, они рассматривают основные проблемы воспитания, характеризуют их и намечают основные стратегии их разрешения.

III. Стадия рефлексии, завершения.

5. Прием «Синквейн».

Цель: Формирование целостного осмысление, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к рассматриваемой проблеме.

Инструкция: Резюмируем тему нашего собрания с помощью приема «Синквейн». В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам (синтез информации в лаконичной форме). Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза из нескольких слов, показывающая отношение авторов к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.

Последняя – это синоним (метафора) из одного слова, который выражает суть темы.

В качестве примера вашему вниманию предлагается синквейн на тему форум:

– Форум (существительное, выражающее главную тему)

Шумный, интересный (два прилагательных, выражающих главную мысль).

Развлекает, развивает, веселит (три глагола, описывающие действия в рамках темы).

Хорошее место для знакомств (фраза, несущая определенный смысл).

Общение (заключение в форме существительного).

Инструкция: Теперь вам предлагается в течение 5 минут составить по образцу синквейн на тему «Воспитание». Заслушиваются варианты синквейнов, по желанию родителей (3-5 минут).

6. Рефлексия «Острова».

Цель: Подведение итогов, выражение своего эмоционального отношения к проведенному мероприятию.

Инструкция: Завершить наше собрание мне бы хотелось рефлексией Острова. Вам предлагается таблица с названиями различных островов: остров грусти, остров воодушевления, остров просветления, остров радости, остров ожидания, остров наслаждения, остров неопределенности, остров тревоги, остров удовольствия, остров недоумения, бермудский треугольник (см. Приложение 3). Внимательно посмотрите и отметьте тот остров, с которым ассоциируется ваше настроение по завершению родительского собрания.

Спасибо! До свидания!

Список литературы:

1. Агапов И. А. Учимся продуктивно мыслить. – М.: Про-Пресс, 2001-246с.

2. С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004 – 175с.

3. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. - СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. - 284с.

4. Загашеев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. - СПб., 2003. - 192 с.

5. Клустер Дэвид “Что такое критическое мышление?” ИД “Первое сентября”, газета “История” №29/2002.

6. Муштавинская, И. В. Технология развития критического мышления: научно-методическое осмысление // Методист. – 2002. – № 2.

7. Рычкова В. В. Проблемы воспитания детей в семье // Молодой ученый. — 2011. — №10. Т.2. — 181-184с.

8. Селевко Г.К. “Современные образовательные технологии”. М., 1998г.Якиманская И.С. “Личностно-ориентированное обучение в современной школе”. М., 1996-96с.

9.Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлаева // Школьный психолог. – 2006, №19.

10.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. (Серия «Методическая библиотека»)

11. kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm Приёмы технологии развития критического мышления