Истоки творческих способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев. Другими словами:

чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.

В. А. Сухомлинский

В настоящее время проблема здоровья и его сохранения у детей дошкольного возраста достаточно актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной. Одной из главных задач дошкольного учреждения является создание условий, гарантирующих формирование и укрепление здоровья воспитанников. Активно ведётся поиск эффективных средств формирования личности, развития и совершенствования психических процессов и творческих способностей детей.

В системе дошкольного образования накоплен определенный опыт реализации здоровьесберегающих технологий во время проведения непосредственно образовательной деятельности, в том числе и в образовательной области «художественно-эстетическое развитие», в частности в изодеятельности применительно проекта ФГОС дошкольного образования.

Работая продолжительное время с детьми с особенными образовательными потребностями, зная специфические особенности детей, которые характеризуются нарушением внимания и памяти, недоразвитием мелкой моторики, которая влияет на формирование изобразительных навыков. Пальцы рук у таких детей неловки, малоподвижны, движения неточны или несогласованны, многие держат карандаш в кулаке, не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Такие дети гораздо позже начинают обращать внимание на окраску предметов и соотносить цвета, с трудом запоминают их названия. Несформированность графических навыков и умений мешает выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия.

Решение этой проблемы видится мне в использовании нетрадиционных техник изображения при обучении детей изобразительной деятельности. Вызвать интерес детей к творчеству необходимо новыми подходами к преподаванию рисования, применением нестандартных методов.

Главным отличием моей системы образовательной деятельности – научить ребёнка не стандартному изображению предметов, а показать ему пути проявления и развития творчества в рисовании.

Изучение методик и технологий изобразительной деятельности, опыт работы с дошкольниками позволили мне целенаправленно давать детям 5–7 лет нетрадиционные техники в изобразительной деятельности. Я выстраиваю свою работу «от простого к сложному», от простого повторения за педагогом к сложному проявлению собственной фантазии у моих воспитанников.

Целью моей деятельности стало развитие мелкой моторики руки через нетрадиционные способы рисования и развитие интереса к творческому процессу.

Для реализации поставленной цели определила следующие задачи:

– Знакомить детей дошкольного возраста с ОВЗ с нетрадиционными способами рисования и экспериментирование с материалом.

– Формирование уверенности в себе, в своих способностях.

– Формировать интерес к изобразительной деятельности.

– Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.

– Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования.

Учитывая возможности таких детей, я решила применить в своей работе многообразие нетрадиционных художественных техник. Их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата, практически сразу видеть продукт своей деятельности.

Техника, о которой пойдет речь, просто палочка-выручалочка для наших детей.

Способ «примакивания» движение кончиков пальцев рук по поверхности листа бумаги, ритмично нанося пятна, мазки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий.

Способом рисования – ладошкой «Умелые ладошки». Этот метод рисования помогает ребенку почувствовать свободу творчества, дает возможность ощутить краску на своих ладошках и развитие тактильной чувствительности. развитие сложных движений кисти рук (вращательных), развитие мелкой моторики, способствует снятию мышечного и эмоционального напряжения. Имеет профилактическое и терапевтическое значение

Способ рисования поролоном позволяет создать имитацию фактурности, пушистой или колючей поверхности. Развивает зрительно-двигательное развитие, развитие мелкой моторики, сила нажима, внимание, усидчивость, навыки конструктивного преображения действительности.

Способ тычка можно выполнить, используя сухую кисть. Стимулирует развитие мелких мышц кисти рук. Поэтому детям впоследствии легче овладеть письмом.

Монотипия. Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность. Развивает глазомер, психомоторное развитие, развитие мелкой моторики, снятие эмоционального стресса через цвет.

«Кляксография с трубочкой» – надо выполнять два действия: дуть и водить трубочкой за краской, создавать из них образы: «На что похожа клякса?» и дорисовывать необходимые детали. Данная техника развивает и укрепляет дыхательную систему происходит развитие рото-губной мускулатуры и творческое самовыражение.

Рисование нитками или ниткография. Произвольно укладываем нитку, смоченную в краске петлями и зигзагами на лист бумаги и накрываем вторым листом. Оба листа плотно прижимают друг к другу рукой, а нить вытягиваем за конец. Остается найти в петлях и крючках, оставленных нитью на листе, образы, которые можно распознать и использовать в рисунках. Развивает тактильную чувствительность, мышечно-двигательные навыки, мелкую моторику, абстрактное мышление. Формирует умение наблюдать, сравнивать, находить решение. Происходит снятие эмоционального стресса.

Необычные материалы и оригинальные приёмы привлекают детей тем, что можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою технику. Успокоить и расслабить ребенка можно во время рисования. Они развивают мелкую моторику руки, вызывают целый комплекс эмоций, помогают проявить характер ребенка, его индивидуальность. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Она позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, побуждает к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в

Применение в процессе образовательной деятельности по нетрадиционному рисованию классической музыки, аудиозапись звуков природы, способствует укреплению здоровья детей, развитию творчества, фантазии. Мелодия повышает интерес к окружающему миру, создает настроение и сюжет детской работы, помогает ребенку успокоиться а если необходимо, то может послужить моментом релаксации. Все это способствует развитию у ребенка воображения, чувства прекрасного и эмоционального благополучия.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Они наиболее доступны и актуальны для данной категории детей, их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Таким образом, содержание работы по приобщению детей к здоровому образу жизни может и должна решаться средствами изобразительной деятельности. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности и его здоровья:

– формирование уверенности в себе, в своих способностях,

– самоидентификация в творческой деятельности,

– целенаправленность деятельности в целом,

– укрепление здоровья детей.

Список использованной литературы

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. С. 47 – 52.

2. Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 1999. С.6- 7.

3. Екжанова ЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. – М., 2000.

4. Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровье сберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009. С 34.

5. Румянцева. Е.А, Необычное рисование. – М.: Дрофа, 2006. С. 4 – 12.