Развитие исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования

 
 

Алтунина Лада Александровна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Развитие исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования

Современные дети живут в эпоху развитых информационных технологий и компьютеризации. В стремительно изменяющейся жизни человеку необходимо не столько владеть знаниями, но и в первую очередь добывать эти знания самому, мыслить самостоятельно, творчески.

Принцип ФГОС гласит о необходимости «осуществления образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности». К основным формам работ, направленным на познавательное развитие по ФГОС в ДОУ, относятся:

– личная вовлеченность детей в исследование и разные виды деятельности;

– применение различных дидактических заданий и игр;

– использование приемов в обучении, которые помогают в становлении у детей таких черт, как воображение, любознательность и развитие речи, пополнение словарного запаса;

– развитие мышления и памяти.

Познавательное развитие дошкольников немыслимо без активности. Чтобы малыши не были пассивны, для поддержки их активности используются своеобразные игры. Необходимые условия для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагает недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (познавательной, игровой, исследовательской, проектной, и т.д.). Ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним. Осуществляя практические действия, ребенок познает, исследует, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Исследовательская деятельность зарождается в дошкольном детстве. В связи с этим особый интерес представляет детское экспериментирование как форма этой деятельности. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность, проявляет активность, которая к старшему дошкольному возрасту заметно нарастает.

Вместе с тем детское экспериментирование как форма поисковой деятельности в практике ДОУ используется недостаточно широко, хотя является важнейшим средством развития таких базисных качеств личности, как творческая активность и самостоятельность. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Ребенок-дошкольник сам по себе исследователь, он проявляет интерес к разным видам исследовательской деятельности. Экспериментирование позволяет наглядно показать связи между живым и неживым в природе, развивать мышление, логику, творческую направленность ребенка.

В летний период времени в нашем детском саду проходила проектная деятельность. Мы бы хотели поделиться одним из проектов. Поскольку дети в нашей группе еще маленькие (вторая младшая группа) у нас возникла проблема – как познакомить детей с неживой природой так, чтобы формировать у малышей практические и умственные действия, обогатить представления об объектах неживой природы, развивать наблюдательность и интерес. Так как дети нашей группы любят ставить эксперименты с разными предметами и веществами, нами было принято решение с помощью экспериментирования решить ряд воспитательно-образовательных задач. Совместную деятельность с детьми младшего дошкольного возраста по данному направлению запланировали 2 раза в неделю по 15 минут в течение летнего месяца. Работа проводится в «центре экспериментирования», а также на участке группы. Во время эксперимента не стоит упускать трудовые поручения – дети учатся самостоятельно наводить порядок на рабочем месте и мыть руки с мылом.

1 этап проекта: подготовительный. Нами была подобрана методическая литература, составлен план проекта, оформлена картотека опытов с водой, воздухом, песком. Также привлекли родителей к пополнению материалов для «центра экспериментирования».

2 этап проекта: основной. Работа с детьми.

Поскольку проект среднесрочный (1 месяц), каждую неделю проходила новая тема.

1 неделя: «Вода-волшебница». В течение недели проводились эксперименты с водой «У воды нет запаха и вкуса», «Тонет не тонет», «Такая разная вода». Рисование «Капелька», аппликация «Тучка». Беседа «Вода в природе» и чтение художественной литературы. Итоговым событием стал праздник «Иван Купала».

2 неделя: «Воздух». В течение недели проводились дидактические игры «Узнай по запаху», «Мы дышим», «Хорошо-плохо». Игра малой подвижности «Раздувайся, мой шар». Дыхательная гимнастика «Надуй шарик». Загадки и стихотворения о воздухе. Итоговое событие – развлечение «Как увидеть воздух».

3 неделя: «Волшебный песок». В течение недели проводились эксперименты с песком «Сухой-мокрый». Чтение художественной литературы; рисуем палочкой на песке; разучивание песен о песке; лепим «Куличики для мишки». Итоговое событие – строительство песочного города.

4 неделя: «Мы маленькие Эйнштейны». На этой неделе закрепляли полученные в течение месяца знания и продолжили экспериментировать с объектами окружающего мира. «Надувание мыльных пузырей»; «Запираем воздух в шар»; «Вода без формы»; «Температура воды»; «Сквозь сито»; «Песочные струйки».

Дети были удивлены и поражены полученными результатами. Исследовательская деятельность дала возможность развивать наблюдательность, умение анализировать, делать выводы. Доставила детям и родителям положительные эмоции. С помощью родителей в группе пополнился уголок экспериментирования. Исследовательская деятельность помогает в овладении детьми элементарных навыков продуктивной деятельности; действиях с предметами, разнообразных способах их использования; получении удовольствия от совместной деятельности со взрослыми; получении положительных эмоций; интереса к художественной литературе.

Исследовательская деятельность побуждает ребёнка интересоваться новым и неизвестным в окружающем мире. Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравится экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно.

Количество просмотров: 16559  

Добавить комментарий

621. Подготовка детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) к овладению навыками сюжетно-ролевой игры ВЫПУСК №77, июнь 2018
622. «Всё начинается с детства»: формирование нравственно-патриотического воспитания в условиях ДОУ ВЫПУСК №77, июнь 2018
623. Экспериментирование – один из методов развития детей в условиях ДОО ВЫПУСК №77, июнь 2018
624. Организация патриотического воспитания в ДОО ВЫПУСК №77, июнь 2018
625. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством знакомства с малыми жанрами русского народного фольклора ВЫПУСК №77, июнь 2018
626. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в условиях современного образовательного учреждения ВЫПУСК №77, июнь 2018
627. Неделя психологии в детском саду ВЫПУСК №77, июнь 2018
628. Значение сюжетно-ролевой игры в развитии диалогической речи у детей с речевыми нарушениями ВЫПУСК №77, июнь 2018
629. Такое разное рисование! ВЫПУСК №77, июнь 2018
630. Система работы по развитию психомоторных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №77, июнь 2018
631. Совместная деятельность педагогов и родителей воспитанников детского сада № 77 «Ладушки» по ознакомлению дошкольников с культурными и историческими ценностями Новосибирска и родного края ВЫПУСК №77, июнь 2018
632. Семейный клуб как средство развития системы взаимодействия педагогов и родителей детей дошкольного возраста в условиях УДОД ВЫПУСК №77, июнь 2018
633. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами приобщения к народному фольклору ВЫПУСК №77, июнь 2018
634. Семейные праздники в современном обществе. Нужны ли они? ВЫПУСК №77, июнь 2018
635. Воспитание интереса к родному языку у дошкольников ВЫПУСК №77, июнь 2018
636. Использование интегрированного подхода в работе по развитию речи детей дошкольного возраста ВЫПУСК №77, июнь 2018
637. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников дошкольного образовательного учреждения в процессе организации праздников ВЫПУСК №77, июнь 2018
638. Способы мотивации детей к изобразительной деятельности ВЫПУСК №77, июнь 2018
639. Тестопластика. Развитие мелкой моторики дошкольников ВЫПУСК №77, июнь 2018
640. Развитие и активизация речи детей раннего возраста с использованием произведений малых жанров русского народного фольклора ВЫПУСК №77, июнь 2018

Страницы