Сегодня актуальность использования здоровьесберегающих технологий в системе образования определена низким количеством здоровых выпускников школ. По данным Роспотребнадзора, за 2017 год среди учащихся число абсолютно здоровых детей не превышает 10-12 %. Сохранение здоровья детей и воспитание здорового образа жизни являются ключевыми направлениями в системе образования РФ. ФГОС определяет формирование ценностей здоровья, здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры обучающихся как современный приоритет образовательной деятельности школы. Поэтому целью педагога становится формирование у учащихся физического, психического, духовно-нравственного здоровья, воспитание у них культуры здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни. Основным средством достижения этой цели является использование здоровьесберегающих образовательных технологий, т.е. обеспечение таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса. Таким образом, под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимается совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.

Учитывая известную патогенную роль формирующихся в процессе обучения состояний переутомления, стресса и им подобных, можно говорить о здоровьесберегающем эффекте тех образовательных технологий, которые направлены на снижение утомляемости учащихся и позволяют, за счет большей эффективности учебного процесса, достичь поставленных целей (выполнить учебную программу), не перегружая школьника. Одна из таких технологий Healthy-Quiz разработана коллективом учителей английского языка МБОУ СОШ 64. Квиз – это слово означает соревнование, в ходе которого один или несколько участников отвечают на поставленные им вопросы. Хэлси (от англ. healthy) – здоровый, полезный.

Суть хэлси-квиза заключается в преобразовании классического урока в серию увлекательных заданий на тему здорового образа жизни. Виды заданий: интеллектуальные вопросы, песни, музыкальные зарядки, творческие задания. Интеллектуальные – вопросы о здоровом питании, распорядке дня, рациональном использовании времени и т. д. для диагностики общей осведомленностью о здоровом образе жизни и популяризации информации о здоровье среди учащихся. Песни – подборка песен на английском языке с сопровождением слов, которые исполняются учащимися для установления благоприятного психологического климата во время обучения. Музыкальные зарядки – для повышения физической активности учащихся и тренировки координации движений в соответствии с музыкальным ритмом. Творческие – задания на поиск решения по переработке и вторичному использованию материалов (бумага, пластик, жестяные банки, коробки и т.д.). Разнообразие заданий позволяет объединять учебные группы одного или разных возрастов 5-8 классов. Система заданий представлена в виде игрового поля, выбор задания осуществляется случайным образом с помощью игральной кости. Для хэлси-квиза мы создали его увеличенную (до размеров 1м3) копию, с целью повышения внутригрупповой активности учащихся при выбрасывании кости.

Все учащиеся делятся на 2-5 команды в зависимости от количества учащихся. Выбрасывание игральной кости командой определяет количество шагов от старта к финишу на игральном поле и одновременно определяет номер задания.

Данная технология способствует формированию следующих универсальных учебных действий:

– коммуникативные: умение взаимодействовать с участниками своей команды и команды-конкурента, умение слушать и понимать других, умение оформлять свои мысли в устной форме;

– регулятивные: умение определить цель деятельности, умение определять успешность выполнения своего задания, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

– познавательные: умение извлекать информацию из учебного контекста, умение обобщать и классифицировать;

– личностные: формирование мотивации к обучению, целенаправленной познавательной деятельности, умение использовать полученную информацию на благо своего здоровья.

Безусловно, данная технология требует тщательной подготовки педагога к её реализации: подготовка заданий, обеспечение материально-технической базы, организация команд-участников, однако эффективность такого обучения значительно превышают показатели классических уроков. Под эффективностью обучения мы понимаем оценку метода обучения с точки зрения того, насколько он способствует более полному освоению содержания обучения и достижению его социальных и педагогических целей. Как упоминалось выше, нашей педагогической целью было формирование физического, психического, духовно-нравственного здоровья, воспитание у них культуры здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни. Для объективной оценки учащимся была предложена анкета обратной связи. Анализ результатов которой представлен в таблице 1.

В завершении хотелось бы отметить универсальность технологии, возможность изменения темы квиза, использование данной технологии по другим предметам.

Список литературы:

1. Вахитова Г. Х., Поздеева С. И. Теория и практика здоровьесбережения в современной начальной школе // Вестник ТГПУ. 2013. № 12. С. 140-141.

2. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999.

3. ГОСТР 7.0.5-2008.

4. Лядова Н. В. Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС // Институт развития образования Пермского края. – 2016. С. 3-14.

5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с.