Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточна сложна. Проблема здоровья, развития и воспитания детей остается важнейшей государственной проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный процесс, но и содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья. Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей одна из главных стратегических задач развития страны.

Реформа содержания образования и модернизация образовательной системы подразумевают обязательное внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Высокая общественная потребность в технологиях, укрепляющих и сохраняющих здоровье участников образовательного процесса, обусловлена тем, что уровень здоровья детей резко снизился по сравнению с 70-ми годами.

Ухудшение здоровья детей и подростков связано, прежде всего, с экологическим и социально-экономическим кризисом в стране. Вместе с тем, на здоровье школьника оказывает влияние и комплекс так называемых внутришкольных факторов, включающих планировку, благоустройство и оборудование учебных помещений, их освещенность и микроклимат, общую вместимость учебного заведения и т.д. Важная роль принадлежит организации учебного процесса, учебной нагрузке.

Приведение этих условий в соответствии с санитарными нормами и правилами абсолютно необходимо. Однако педагогический аспект решения этой проблемы не может ограничиваться только созданием экологической комфортности образовательной среды. Непременным условием также является обеспечение определённого уровня валеологической грамотности обучающихся, формирующий культуру здоровья и здорового образа жизни.

Школа должна способствовать воспитанию привычек, а затем и потребности в здоровом образе жизни. Сохранение и укрепление здоровья детей – это один из важнейших вопросов в современном обществе.

Цель проекта: формирование у детей и подростков основ культуры здорового образа жизни.

Задачи проекта:

– улучшить качество здоровьесберегающей среды лицея;

– повысить динамику у всех участников образовательного процесса бережного отношения к своему здоровью (выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни);

– повысить удовлетворенность потребителей качеством здоровьесберегающей среды лицея, удовлетворенность образовательным процессом всех его участников;

– повысить ответственность родителей за обеспечение детей условий к ЗОЖ; улучшить состояние здоровья детей по показателям заболеваний, зависящих от качества потребляемой пищи, улучшение знаний учащихся в области правильного питания;

– сформировать понятия ЗОЖ, повысить валеологическую культуру;

– сформировать у обучающихся ответственное отношение к своему здоровью.

Приоритетным направлением деятельности лицея является работа по сохранению и укреплению здоровья детей. Создание здоровьесберегающей системы обучения и воспитания цель деятельности лицея. Достижение цели осуществляется системной комплексной работы участников образовательного процесса и содержит:

– здоровьесберегающую инфраструктуру образовательного учреждения;

– рациональную организацию образовательного процесса;

– организацию оздоровительной работы;

– профилактику и динамическое наблюдение за состоянием здоровья лицеистов;

– организацию просветительской и методической работы с педагогами, специалистами, родителями, учениками.

Данный проект раскрывает пути решения проблемы через создание просветительско-воспитательной работы с учащимися.

Перед каждым учителем возникают вопросы: как организовать деятельность школьников на уроке и вне урока, чтобы дать каждому ученику оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности, группы здоровья? Как развивать интерес и потребность учащихся в здоровом образе жизни, учитывая появление более сильных интересов в жизни школьников? Ответы на эти вопросы нашли в реализации инновационных технологий на уроках и внеклассных мероприятий.

Система внеклассной работы.

Основные аспекты проводимых мероприятий и их задачи

Воспитательный: воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью; понимание ценности и важности поддержания организма в здоровом состоянии; пробуждения и роста желания следовать здоровому образу жизни.

Обучающий: обучение детей нормам здорового образа жизни; обучение приемам и методам его реализации; умение определять вредные привычки, совместно с рекомендациями по их устранению.

Оздоровительный: профилактика широко распространенных заболеваний; улучшение психических качеств, необходимых для учебного процесса: уравновешенность. спокойствие, сосредоточенность, внимательность, хорошая память, мыслительные способности.

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный

Цель: Изучение возможностей и потребностей педагогического коллектива и родителей по оздоровлению детей.

Задачи: проанализировать характер лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий; изучить возможности качественной реализации мероприятий в системе образовательного процесса; изучить потребности родителей и возможные ресурсы детского сада в оздоровлении детей; осуществить отбор критериев диагностики и мониторинга эксперимента.

Ожидаемый результат. Готовность педагогов к проведению экспериментальной работы (изучена литература, проанализированы ресурсы, спланирована работа, проведён мониторинг, разработана комплексная программа).

2 этап. Основной

Цель: Введение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Задачи: подобрать профилактические и оздоровительные мероприятия для работы с детьми, оформить их в комплексы; подобрать комплекс оздоровительных мероприятий для возможной реализации в разных возрастных группах и в разные сезоны года; обновить мониторинг здоровья детей и деятельности, связанной с ним.

Ожидаемый результат. Внедрение всех видов деятельности по ЗОЖ. Усвоение знаний о пользе закаливания организма, правилах ухода за телом. Повышение интереса к научно-поисковой работе у педагогов и родителей. Овладеют культурно-гигиеническими навыками, о значении витаминов. Дети имеют представления о многообразии пространственных отношений в окружающем мире, о роли времени в природе и в жизни людей, о важности мышления для учёбы.

3 этап. Практический

Цель: Создание условий для психологического комфорта и сохранения здоровья детей.

Задачи: создать и поддерживать условия для творческой работы учащихся; разработать и внедрить рабочую программу «Основы валеологии» для 5-х классов; разработать занятия с включением здоровьесберегающего компонента; постоянно анализировать результаты работы по здоровьесбережению.

Ожидаемый результат. Уменьшение количества детей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата. Увеличение посещаемости, в том числе в период эпидемии гриппа. Улучшение материально-технической базы и оснащение его методической и научной литературой.

4 этап. Заключительный

Цель: Совершенствование результатов проекта.

Задачи: содействовать развитию физических, творческих, познавательных возможностей детей; развивать познавательную активность учащихся; активно вовлекать в работу родителей по формированию навыков здорового образа жизни; уменьшение количества детей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата; увеличение посещаемости, в том числе в период эпидемии гриппа; улучшение материально-технической базы и оснащение его методической и научной литературой.

Ожидаемый результат. Снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей. Овладение знаниями о здоровом образе жизни, осознание ими ответственности ими за своё здоровье.

Направления проекта

Просветительская работа

1. Разработка и реализация комплекса мер по пропаганде здорового образа жизни и повышению уровня культуры здорового образа жизни среди обучающихся и родителей.

2. Вовлечение всех категорий участников образовательного процесса (педагогических и иных работников образовательных учреждений, обучающихся, родителей) в мероприятия по пропаганде основ здорового образа жизни.

Материал для обучающихся. «Режим дня школьника», театрализованное представление: «Уроки Айболита», беседа: «Откуда берутся грязнули?», встреча со специалистами, викторина: «Я расту, я развиваюсь», дискуссия: «О правильном питании школьника», конкурс: «На зарядку становись!», дебаты: «Береги здоровье смолоду»; акция: «Трезвый десант». «В здоровом теле-здоровый дух!»

Материал для родителей. «Режим дня», «Роль пищи в сохранении здоровья».

Формы работы: классные часы, беседы, дебаты, викторины, конкурсы рисунков, смотр-конкурс утренней зарядки, тренинги, акции, разработка буклетов.

Профилактика «обучение здоровью»

1. Обучение навыкам самопознания, саморазвития и самосовершенствования.

2. Формирование у школьников знаний о себе, своих индивидуальных и личностных особенностях.

3. Развитие коммуникабельности учащихся.

Постановки для открытия декад естественных наук, конкурс плакатов, КВН «Будь здоров!», «Здоровое питание», вечер «Разумно есть-долго жить», «Ты то, что ты ешь».

Формы работы: игры, вечера, диспуты, тренинги, дискуссии.

Познавательное направление

1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

2. Формирование основных знаний о здоровом образе жизни и о вредных привычках, которые пагубно влияют на здоровье людей.

3. Формирование умений потребления медицинских услуг, навыков оказания первой медицинской помощи в различных ситуациях.

4. Формирование умений потребления медицинских услуг, навыков оказания первой медицинской помощи в различных ситуациях, знаний об основных гигиенических правилах поведения, питания, труда и отдыха, о механизмах защиты организма от различных болезней и правил употребления лекарственных препаратов.

Анкетирование: «Правильное питание», интеллектуальная игра: «Наше здоровье в наших руках», работы на НПК: «Влияние компьютера на здоровье ребёнка», «Влияние иммунитета на здоровье подростка», «Влияние перехода на зимнее и летнее время на здоровье подростка», «Межличностные отношения подростков и их социальный статус в классе», «Мама, папа, я-спортивная семья», «Веселые старты», спецкурсы.

Формы: беседы, агитбригады, классные часы, презентации, викторины, встречи со спортсменами, конкурсы рисунков и плакатов, спортивные соревнования, творческие проекты.

Направления здоровьесберегающей деятельности лицея в рамках реализации проекта

Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в каникулярное время. Увеличение охвата горячим питанием. Организация диетического питания. Введение в рацион питания витаминных и йодсодержащих препаратов.

Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма. Постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний органов надзора. Своевременный ремонт здания и оборудования. Регулярная корректировка инструкций по ТБ, инструктирования.

Психологическое сопровождение учебного процесса. Психологическое сопровождение учащихся «группы риска». Методические рекомендации по работе с этими детьми.

Усиление двигательного режима. Проведение физкультминутки в начальных и средних классах, увеличение уроков физкультуры, оборудование спортивных площадок для занятий, приобретение спортинвентаря, охват всех нуждающихся детей занятиями ОФП и корректирующей гимнастики, творческими кружками.

Профилактика развития вредных привычек. Проведение мероприятий и уроков, оформление информационных стендов, составление презентаций, проведение социологических опросов, анкетирование, беседы, классные часы.

Воспитание экологической культуры учащихся. Проведение познавательных мероприятий, экскурсий, участие в акциях; конкурсы рисунков, плакатов, выпуск фотостендов, бюллетеней, листовок, конкурсы чтецов и певцов, практические мероприятия, исследовательская работа.

Ожидаемые результаты

1. Улучшение качества здоровьесберегающей среды лицея (мониторинг заболеваемости учащих и педагогов, анализ результатов диспансеризации участников образовательного процесса).

2. Положительная динамика у всех участников образовательного процесса бережного отношения к своему здоровью (выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни) (анкетирование участников образовательного процесса; тестирование психологической службы; наблюдения; отрицательная динамика количества учеников, поставленных на учет в ПДН за употребление алкогольных напитков, ПАВ и др.).

3. Повышение удовлетворенности потребителей качеством здоровьесберегающей среды лицея (анкетирование участников образовательного процесса; отсутствие жалоб участников образовательного процесса; положительная динамика количества обучающихся).

4. Удовлетворенность образовательным процессом всех его участников (анкетирование участников образовательного процесса; отсутствие жалоб участников образовательного процесса).

5. Повышение ответственности родителей за обеспечение детей условий к ЗОЖ (результаты анкетирования, участия в лицейских мероприятиях, посещение общелицейских и родительских собраний).

6. Улучшение состояние здоровья детей по показателям заболеваний, зависящих от качества потребляемой пищи, улучшение знаний учащихся в области правильного питания (стабилизация групп здоровья учащихся, мониторинг привлечения обучающихся горячим питанием).

7. Сформированность понятия ЗОЖ. Повышение валеологической культуры (участие и результативность интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний).

8. Сформированность у обучающихся ответственного отношения к своему здоровью (положительная динамика результатов анкетирования, наблюдения, положительная динамика диспансеризации учителей и обучающихся).

Оценка степени эффективности и качества работы по реализации проекта, а также корректировка происходит по ходу его реализации рабочей группой. Итоги оценки руководитель рабочей группы представляет 1 раза в год (апрель) на фестивале социальных проектов.

Результаты проекта отслеживаются классными руководителями, учителями-предметниками. Данные по проделанной работе, уровень двигательной активности учащихся, изменения личных качеств будут фиксироваться, и заноситься в компьютер.

Предполагается применение следующих методов оценки качества реализации проекта.

Количественные методы: качество знаний учащихся ЗОЖ; качество участия учащихся в мероприятиях проекта; качество взаимодействия с внешними партерами.

Качественные методы: качество составления программы проекта; качество разработки диагностического инструментария; качество разработки механизмов сбора информации о потребностях и ожиданиях заинтересованных сторон; качество разработки плана развития проекта на основе проводимых диагностик; качество системы планирования и управления финансовыми ресурсами; удовлетворенность всех участников проекта (родителей, учащихся, учителей).

Практическая значимость результатов:

для обучающихся: дает представление о здоровом образе жизни, осознание ценности здоровья, осознание губительного влияния вредных привычек на здоровье, понимание роли полезных привычек в сохранении здоровья, развивать желание заниматься спортом. 

для учителей: дает придание образовательному процессу творческого характера, обеспечение мотивации образовательной деятельности, построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций младших школьников, обеспечение ученикам успешности в любых видах деятельности, рациональная организация двигательной активности детей, обеспечение адекватного восстановления сил, обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода, создание ситуации успеха каждому ученику.

для родителей: дает уверенность в том, что обучение в школе содействует укреплению физического и психического здоровья, внимательно относиться к здоровью своего ребенка и семейному здоровью, принимать активное участие в сохранении здоровья совместно со школой, обеспечивать оптимальный двигательный режим дома, воспитывать культуру отношения к своему здоровью.

Собранный материал можно использовать на уроках биологии, на родительских собраниях, на классных часах, на спецкурсах, а также на внеклассных мероприятиях. Разработанная и апробированная комплексная методика оценки уровней сформированности отношения учащихся к здоровому образу жизни позволяет диагностировать личностное образование. Выявлены системы для формирования у обучающихся здорового образа жизни в ходе процесса обучения.

Результаты исследования могут служить основой для совершенствования системы дидактических средств формирования у обучающихся отношения к здоровому образу жизни. Внедрение результатов исследования в образовательную практику осуществлялось через деятельность инициативной группы и преподавателей лицея.

Список литературы

1. Абаскалова, Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе "школа-вуз" / Н.П. Абаскалова. – Барнаул: Педагогика, 2000. – 48 с.

2. Андреева, И.Г. Сохранение и укрепление здоровья школьников – актуальное направление развития содержания образования на этапе инновационного становления России/И.Г. Андреева //Стандарты и мониторинг. – 2011. – №3. – С.15-19.

3. Гурьев, А.В. Особенности планирования основных направлений работы по сохранению здоровья субъектов учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе /А.В. Гурьев //Стандарты и мониторинг. – 2011. – №3. – С.20-26.

4. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А.В. Кирьякова. – Оренбург: Южный Урал, 1996. – 188 с.

5. Магомедов, А.С. История философии / А.С.Магомедов. - М.: Просвещение, 2000. – 642 с.

6. Павлова, И.В. Совершенствование валеологического образования студентов физкультурного вуза / И.В. Павлова. – Омск: Союз, 1999. – 20 с.

7. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков/ А.Г Сухарев. – М.: Медицина, 1991. – 270 с.

8. Павлова, И.В. Совершенствование валеологического образования студентов физкультурного вуза / И.В. Павлова. – Омск: Союз, 1999. – 20 с.