В педагогике, как и в медицине, принцип «не навреди» всегда являлся основополагающим.

Современными образовательными стандартами предусмотрен комплексный подход к процессу формированию личности ребёнка. Однако стандарт подразумевает соответствие определённым требованиям, а значит, ученику по определению вменяется категория долженствования. Понятие «должен» диктует: соответствовать, усвоить, знать, уметь. При этом не всегда известно, за счёт каких ресурсов каждый конкретный ребёнок в каждом конкретном случае будет реализовывать поставленные социумом цели и задачи.

В различных общеобразовательных учреждениях задача личностно-ориентированного подхода к выстраиванию стратегии взаимодействия участников образовательных отношений решается не всегда успешно. В связи с чем, система дополнительного образования, с учётом ряда специфических моментов реализации обучающих, воспитательных и развивающих задач, должна изыскать возможности для заполнения тех «слепых зон» образовательного процесса, в которых ребёнок может оказаться уязвимым. Проблематика вопроса весьма сложна, но, вместе с тем, содержит большой потенциал для творчества.

Для педагогического коллектива структурного подразделения «Зал бокса» ЦВР «Пашинский» выверенным путём навстречу детям является создание здоровьесберегающей инфраструктуры. Суть данной концепции заключается в главенствующей роли принципов здоровьесбережения, подразумевающих совокупность физической, психической и социальной составляющих структуры личности, органично согласующихся со спецификой физкультурно-спортивной направленности подразделения. Реализации материала дополнительных образовательных программ осуществляется во взаимосвязи с мероприятиями, предусмотренными планом воспитательной работы. Целеполагание в данном случае определено стремлением создать условия для сохранения здоровья всех участников образовательных отношений. Достижение поставленной цели стало возможным благодаря решению следующих задач:

1) организовать образовательный процесс в подразделении в соответствии с требованиями СанПиН;

2) проводить просветительскую работу о важности здорового образа жизни среди широкого круга участников образовательных отношений;

3) повысить уровень осведомлённости педагогических работников об эффективных здоровьесберегающих методах и технологиях;

4) организовать физкультурно-оздоровительную работу с учащимися в подразделении с опорой на знания возрастной психологии, анатомии, физиологии и гигиены;

5) создать условия для развития социального партнерства между педагогами и родителями в здоровьесберегающей сфере;

6) совместно с медицинской сестрой разработать меры по профилактике и динамическому наблюдению за состоянием здоровья учащихся.

Рассмотрим основные направления комплексной организации образовательного процесса в подразделении с учётом принципов здоровьесбережения.

Главным условием реализации дополнительных общеобразовательных программ «Бокс» и «Основы физической подготовки с элементами атлетической гимнастики» является обучение без нанесения вреда здоровью учащихся. Задача не простая с учётом того обстоятельства, что бокс стоит на первом месте среди видов спорта по травматичности. Однако методика преподавания дисциплин, предусмотренных программным материалом, включает в себя ряд здоровьесберегающих компонентов, чем руководствуются педагоги в своей работе.

В соответствии с требованиями СанПиН, реализация принципов здоровьесбережения предусматривается на этапе организации образовательного процесса: составление расписания занятий, распределение нагрузки по дням недели, комплектация групп, проведение объективной процедуры внутреннего мониторинга. Помимо этого, в тренажёрном зале оборудована система вентиляции, позволяющая постоянно поддерживать оптимальный температурный режим и поступление свежего воздуха. Соблюдение гигиенических норм и правил предусмотрено наличием в подразделении душевых комнат – мужской и женской. Оказание профессиональной медицинской помощи гарантировано наличием в штате сотрудников подразделения медицинской сестры.

Большое внимание уделяется соблюдению правил техники безопасности. Помимо плановых инструктажей в начале, середине и в конце учебного года, с учащимися систематически проводятся текущие инструктажи, целью которых является профилактика травмоопасных ситуаций при использовании спортивного оборудования в ходе образовательного процесса.

План воспитательной работы подразделения на учебный год предусматривает наличие мероприятий, пропагандирующих важность здорового образа жизни, раскрывая как физиологические, так и ментальные аспекты данного определения.

С целью формирования компетентностного подхода по вопросам возрастной психологии, анатомии, физиологии и гигиены, для родителей учащихся в подразделении оформляются информационные стенды.

Словесные методы положительного стимулирования, такие как похвала, поддержка, одобрение являются прекрасным подспорьем на этапе закрепления формирующихся навыков здорового образа жизни. Позитивный настрой служит стимулом внутренней и внешней мотивации учащихся, формируют психологический климат на занятиях, определяя качество взаимодействия участников образовательных отношений. Следует заметить, что в обстановке доброжелательности, психологического комфорта и эмоциональной приподнятости, работоспособность учащихся заметно повышается, что приводит к более высокой результативности.

Наряду со словесными, одними из самых действенных методов формирования сознания по здоровьесбережению являются демонстрация положительных примеров здорового образа жизни, личного опыта наставника, анализ закономерностей, позволяющих добиваться результатов в сохранении высокой физической активности здорового организма. Таким образом, грамотное отношение к вопросам здоровьесбережения становится естественной частью повседневной поведенческой практики наших учащихся.

Принципы здоровьесбережения лежат в основе личностно-ориентированной педагогики. Организовывая взаимодействие педагога и учащегося с учётом перспектив формирования индивидуального образовательного маршрута, появляется возможность учесть особенности личности каждого ребёнка. Будучи услышанным и понятым, ребёнок не уйдёт из объединения, у него появятся дополнительные возможности для самореализации. Из чего следует, что применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе позволяет эффективно решать вопросы профилактики девиантного поведения, способствуя более успешной социализации учащихся.

Хотелось бы отметить, что перечисленные выше аспекты внедрения здоровьесберегающих технологий действуют во взаимосвязи, формируя единое образовательное пространство структурного подразделения. Превентивные меры с периодичностью от случая к случаю бесполезны.

В этой связи, считаем чрезвычайно важным, чтобы взрослые участники образовательных отношений договорились действовать согласованно, придерживаясь единой воспитательной стратегии. Важно не забывать о том, что воспитываем мы, прежде всего, своим личным примером. И сколько бы разговоров не велось о пользе здорового образа жизни, но если это не культивируется в семье, а взрослые личным примером ещё и опровергают значимость своих же изречений о пользе здорового образа жизни, то ребёнку остаётся лишь нарабатывать свой личный опыт путём проб и ошибок. Куда приведёт его этот путь? Вполне возможно, что мы узнаем об этом из показателей неутешительной статистики.

Гармонично развитую личность может воспитать только гармонично развитая личность. В связи с чем, считаем необходимым осознать всю полноту ответственности за здоровье подрастающего поколения и, прежде всего, личным примером формировать представление о ценности здорового образа жизни. Нам есть к чему стремиться!