Зачем первокласснику нужна электронная азбука?

 
 

Бачурина Олеся Викторовна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 180 г. Новосибирска

 

Зачем первокласснику нужна электронная азбука?

Задача учителя не в том,

чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том,

чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний,

научить добывать знания и пользоваться ими.

Константин Кушнер

Реализация ФГОС НОО предполагает широкое использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе, потому что формирование ИКТ-компетентности учащихся включено в программу формирования УУД в начальной школе.

Современный образовательный процесс немыслим без применения информационных и коммуникационных технологий, без сочетания традиционных средств и методов обучения со средствами ИКТ. Уроки с использованием электронных образовательных ресурсов особенно актуальны в начальной школе. Ведь перед современной школой стоит очень важная задача – подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении образования. И ключевую роль в решении этих задач играет компетенция современного человека в ИКТ.

Почему уроки с применением ИКТ особенно актуальны в начальной школе? Ученики младших классов (дети 7-10 лет) имеют наглядно-образное мышление. А это значит, в процессе восприятия нового надо вовлекать не только слух, но и зрение, эмоции, воображение.

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда» – гласит древняя мудрость.

В своей работе я использую электронные учебники комплекта «Перспективная начальная школа». Это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению, содержащее мультимедийные элементы и интерактивные задания, расширяющие и дополняющие содержание печатного учебника.

 

Я считаю, что уроки с использованием электронных образовательных ресурсов позволяют сделать их более интересными и познавательными. Использую ЭОР на различных этапах урока, например:

- на этапе актуализации знаний — электронные тесты;

- на этапе объяснения нового материала — мультимедийные презентации, учебные видеофильмы;

- на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков используют программы — тренажёры, кроссворды.

Планируя урок, тщательно продумываю цель, место и способ использования электронного образовательного ресурса. Такие уроки стали привычными для учащихся моего класса, а для меня – нормой работы.

 

В качестве примера рассмотрим электронное учебное пособие для начальной школы «Азбука». Оно входит в серию электронных учебных материалов для начальной школы, предназначенных для использования на уроках обучения грамоте в 1 классе.

Русский язык часто воспринимается детьми как один из самых трудных и неинтересных, когда детям приходится много писать. Вызвать у детей интерес к изучению азбуки, а затем и русского языка достаточно проблематично, но возможно. ЭОР «Азбука» из УМК «Перспективная начальная школа» с успехом использую на уроках ознакомления с новым материалом, закрепления и обобщения, интегрированных уроках. Все задания, используемые в электронном учебном пособии «Азбука», проиллюстрированы, это способствует хорошему запоминанию материала. Яркие рисунки, необычные интересные задания способствуют повышению интереса к родному языку у младших школьников, позволяют в игровой форме познакомиться с учебным материалом, предоставляют широкие возможности для самоконтроля учебной рефлексии.

«Азбука» состоит из иллюстраций к словам, которые начинаются на данную букву, и к серии заданий для каждой буквы в русском алфавите. Так, для гласных букв предусмотрены такие виды заданий, как поиск изучаемой буквы в словах, составление слова в результате выбора нужного слога с изучаемой буквой, поиск пропущенных букв в различных словах. Согласным буквам соответствует группа таких же заданий, только добавляются упражнения на определение мягкости или твердости звука в слова, составление звуковой модели слова.

В ЭОР учебника «Азбука» разработана система заданий, позволяющая заинтересовать первоклассников. Они могут рассмотреть, из каких элементов состоит та или иная буква, попробовать сконструировать эту букву, посмотреть видеоролик, который покажет, как правильно писать букву, что позволяет быстрое запоминание зрительных элементов.

Кроме того, в содержание учебника встроены словари. Система обращения к интерактивным словарям является механизмом формирования филологической культуры младшего школьника. Материал орфоэпического словаря озвучен, таким образом ребенок сразу получает образец правильной речи. Мне удобно работать с электронными формами пособий, потому что все интерактивные и мультимедийные элементы входят в сам корпус учебника и работают без подключения к сети Интернет.

Таким образом, уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно включить компьютер. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Применение ЭОР в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, способствует значительному повышению качества образования.

Подготовка к любому уроку с использованием ЭОР, конечно, кропотливая, требующая тщательной переработки разнообразного материала, но зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся, повышают престиж учителя в глазах учеников.

Список использованных источников:

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. 1 класс: Методическое пособие – М.: Академкнига/Учебник.

2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 года № 373 (с изменениями и дополнениями).

4.  Басурматорова Л.А., Хуснутдинова Л. С. Роль ИКТ — компететности учителей в образовательном процессе [Электронный ресурс]

5. http://www.akademkniga.ru.

Количество просмотров: 6171  

Добавить комментарий

181. Образовательный квест как универсальное средство достижения планируемых предметных и метапредметных результатов обучающихся Выпуск №81, февраль 2019
182. Особенности и преимущества использования платформы Учи.ру в педагогической практике Выпуск №81, февраль 2019
183. «Бывают странные сближения…»: прием сопоставления в развитии критического мышления учащихся в информационно-образовательной среде Выпуск №81, февраль 2019
184. Инструменты и сервисы для геймификации обучения в LMS Moodle Выпуск №81, февраль 2019
185. Роль детско-взрослого сообщества в обеспечении психологического комфорта образовательной среды школы Выпуск №81, февраль 2019
186. Метапредметные результаты младших школьников: особенности применения электронных форм учебников Выпуск №80, декабрь 2018
187. Зачем первокласснику нужна электронная азбука? Выпуск №80, декабрь 2018
188. Особенности применения ЭОР в начальной школе Выпуск №80, декабрь 2018
189. Проблемное обучение на занятиях информатики Выпуск №80, декабрь 2018
190. Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ через дистанционную форму обучения Выпуск №80, декабрь 2018
191. Использование проектной технологии на уроках литературного чтения как средство развития читательского интереса у младших школьников ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
192. Применение электронных образовательных ресурсов в начальной школе ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
193. Печатные и электронные ресурсы для достижения планируемых результатов освоения ООП начального общего образования ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
194. Олимпиадные сообщества как средство развития речи младших школьников в условиях школьного медиаобразования ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
195. Использование цифровой лаборатории в начальной школе для детей с нарушением слуха ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
196. Тестирование как эффективный способ проверки знаний ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
197. Ученическое самоуправление в условиях медиаобразования ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
198. Медиаобразование как направление информационной социализации обучающихся коррекционной школы ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
199. Издательский проект «Журнал “Баобаб”» как результат деятельности детско-взрослого сообщества ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
200. Проектирование урока русского языка в информационно-образовательной среде ВЫПУСК №77, июнь 2018

Страницы