В современном мире, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи. Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде. И если школа не будет уделять должное внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов, то произойдет отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов – от семьи, семьи – от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Чтобы этого не произошло, деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка должна быть успешной, а возможно это только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, акцентировать внимание на достоинствах, которые имеет ребенок, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований.

Отношения в системе «Учитель – родитель» могут существовать и формироваться определенным образом и без прямых контактов их участников. Связующим звеном в этом случае становится ребенок. Однако отсутствие контактов родителей со школой, а также несогласованные действия школы и родителей наносят ущерб обучению и воспитанию ребенка. Избежать недопонимания, разобщенности в решении педагогических проблем с детьми учителю помогут разнообразные формы работы с родителями и детьми.

Сегодня мы с вами поработаем над тем, как найти положительные стороны в ситуациях, которые не соответствуют нашим ожиданиям. Как часто мы получаем не то, что ожидаем. У кого-то часто, у кого-то – не очень. Может ли кто-то привести пример, как это у него бывает? (Примеры участников, если нет – психолог приводит свой пример и приглашает желающих поработать в группе).

Человек устроен так, что ожидания являются неотъемлемой частью его жизни. Обратимся к нашему воображению. Представьте себе, пожалуйста, как можно лучше, тот фрукт, который вам бы хотелось сейчас получить, можете закрыть глаза: какой цвет, форма, не ощупь, запах, вкус… Все представили?

Моя знакома фея Плодородия может исполнить желание, стоит только попросить ее об этом, сказав: «ФЕЯ, мне бы очень хотелось получить…» и назвать тот фрукт, который вы себе представили. Давайте каждый по очереди скажете фее о своем желании. (Участники по очереди называют фрукт. Однако ведущий раздает другой фрукт, создавая ситуацию фрустрации, и с юмором комментирует свои действия.)

Наша фея – дама пожилая, и слух её все время подводит. Несмотря на то, что она очень старалась как можно лучше выполнить просьбу, каждый получил не то, что хотел. Однако у нас всегда есть возможность как-то сформулировать свое отношение к тому, что мы имеем сейчас. Давайте попробуем это сделать, продолжив фразу. Например, «Я не получил манго, зато у меня есть лимон, который может стать прекрасным дополнением к чаю. (Участники говорят о своем отношении к ситуации).

Быть в настоящем – значит полноценно воспринимать происходящее с нами и вокруг нас. Это упражнение способствовало тому, чтобы вы сосредоточились именно на настоящем, на том, что у вас есть в данный момент.

Плоды в ваших руках не соответствовали вашим ожиданиям. Однако вы сумели увидеть положительное в этой ситуации (привести примеры из ответов участников). Тема с фруктами – это о самых простых вещах. Опыт, который вы сегодня приобрели, останется с вами так же, как и фрукты в ваших руках. Но есть вещи более значимые для нас. Наши дети не всегда оправдывают наши ожидания, но у нас всегда есть возможность посмотреть на них с другой стороны.

В своей практической деятельности учителя сталкиваются с разными проблемами в поведении учащихся, причины которых чаще всего идут из семьи. Мы с вами понимаем, что нет людей без ресурсов, обязательно есть сохранные стороны. Важно увидеть то, что дано человеку, что уже есть у него, то, что он умеет хорошо делать. Сейчас вам предлагается несколько проблем, которые на наш взгляд встречаются чаще всего и алгоритм решения данных проблем. Вам нужно используя свой личностный и педагогический опыт, который является вашим основным ресурсом, через поиск ресурсов учащегося, положительно подкрепив этот ресурс, направив на решение проблем и на основе этого, и принять новое пробное решение. На каждый этап вам дается три минуты, затем каждая группа в течение трех минут представляет свой вариант пробного решения проблемы.

Алгоритм решения проблемы

Подведение итогов: Сегодня мы поработали с вашими ожиданиями, с личностными и профессиональными ресурсами для решения актуальных проблем взаимодействия с детьми и их родителями. Надеемся, что предложенные интерактивные методы решения проблем вы сможете использовать в вашей профессиональной деятельности в работе с детьми и родителями.