Интеллектуальная одаренность – состояние индивидуальных психологических ресурсов (прежде всего умственных), которое обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности учащихся.

Наиболее эффективным средством выявления и развития интеллектуальных способностей учащихся является технология обогащения обучения в процессе организации внеурочной деятельности общекультурного направления.

Словосочетание «одаренные дети» предполагает некую исключительность. Произнося его, допускается возможность существования некой особой группы детей, которые качественно отличаются от сверстников. Этот подход неоднозначен и традиционно является предметом критики со стороны большинства отечественных педагогов и психологов. Но необходимо признать, что подобное понимание вполне допустимо, так как отражает реальное положение дел.

Иной аспект проблемы высвечивается при другом использовании данного термина, например, в словосочетании «детская одаренность». Мозг человека с его способностью к мышлению, творчеству, безусловно, может рассматриваться как величайший дар природы и в этом смысле одаренность предстает уже не как исключительность, а как потенциал, как имеющийся у каждого дар.

Существуют разные виды одаренности, на которые стоит обратить внимание:

1. Психомоторная одаренность – ребенок проявляет большой интерес к деятельности требующей тонкой и точной моторики, прекрасно владеет телом при маневрировании; демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков.

2. Интеллектуальная сфера одаренности – ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность.

3. Академическая одаренность – ребенок часто выбирает своим занятием чтение; использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры; способен долго удерживать в памяти символы, буквы.

4. Творческая одаренность – ребёнок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие или работу, часто делает все по-своему, изобретателен в любой деятельности, в играх, в использовании материалов и идей.

5. Художественная одаренность – ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации, в мельчайших деталях запоминает увиденное, проводит много времени за рисованием или лепкой.

6. Социальная одаренность – ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям, другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям, имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей, принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста; другие дети часто обращаются за советом и помощью.

Таким образом, необходимо, чтобы уже в начальной  школе таким детям уделялось внимание, так как они затрачивают много времени на упражнения, достижению мастерства в своей области. У них остается мало возможностей для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников.

Интеллектуально одаренный ребенок – ребенок, отличающийся остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляющий выраженную и разностороннюю любознательность, часто и на длительное время погружающийся в то или иное занятие, охотно и легко учащийся, выделяющийся умением хорошо излагать свои мысли.

Одаренные учащиеся требуют особого подхода, именно поэтому такие школьники нуждаются в особом обучении и воспитании, индивидуальных программах, в которых учителя знают и учитывают, возможности каждого одаренного школьника, ставят перед ним сверхзадачи, преодолевая которые он будет развиваться согласно своим задаткам и способностям. В условиях современной начальной школы наиболее продуктивным является обогащенное обучение при организации внеурочной деятельности, где учащиеся выполняют задания повышенного уровня, подготовка и участие в предметных олимпиадах.

Внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей.

При всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Причем наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много таких, которые проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности.

Внеурочная деятельность школьников является одной из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Согласно проекту нового Базисного учебного плана она является обязательным элементом школьного образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации развивающей среды для обучающихся.

В заключение хочу сказать, что у каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых.