Что же такое сенсорика, сенсорное развитие и сенсорное воспитание?

Сенсорика (от лат. sensus, «восприятие») – категория, описывающая непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий.

Сенсорное развитие – это процесс формирования определенных представлений о свойствах предметов: их размере, форме, цвете, положении в пространстве, вкусах, запахах и т. д.

Сенсорное воспитание – последовательное планомерное ознакомление ребёнка с сенсорной культурой человечества.

В сенсорном воспитании важно сформировать у детей представления о сенсорных эталонах – общепринятых образцах внешних свойств предметов.

Большое значение при усвоении сенсорных эталонов имеет слово. Именно слово помогает закрепить в представлении образы предметов, сделать их более стойкими, четкими.

Если образы восприятия закреплены в слове, их можно вызвать в представлении ребенка и тогда, когда от момента восприятия прошло некоторое время, а объект восприятия уже отсутствует в поле зрения. Для этого достаточно произнести соответствующее словоназвание, например, «красный круг». Таким образом, именно при помощи слова удается закрепить полученные образы восприятия, формируя на их основе представления.

Выдающиеся зарубежные учёные в области дошкольной педагогики, а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Кроме этого, в соответствии со стандартом дошкольного образования «Познавательное развитие» предполагает формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

В детском саду ребёнок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов, их учёта и использования. Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с изображением предметов, ребёнок должен достаточно точно усвоить особенности его формы, цвета. Конструирование требует исследования формы предмета (образца), его строения. Без постоянной ориентировки во внешних признаках предметов невозможно получить отчетливые представления о явлениях живой и неживой природы, в частности об их сезонных изменениях. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов по величине. При освоении грамоты огромную роль играет фонематический слух – точное дифференцирование речевых звуков – и зрительное восприятие начертания букв.

Выстраивая работу по сенсорному воспитанию, важно стараться учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, используя личностно-ориентированный подход и выстраивать работу по сенсорному воспитанию поэтапно.

Весь образовательный процесс мы стараемся выстроить на разнообразных играх, упражнениях, занятиях, создавая комфортные, благоприятные условия для легкого восприятия материала.

В своей работе мы применяем следующие формы работы по сенсорному воспитанию:

1. Непосредственно-образовательная деятельность.

Это как непосредственно сама образовательная деятельность, так и продуктивная деятельность в качестве завершающего этапа основного занятия. Во время этой деятельности мы с детьми закрепляем, уточняем название цвета, формы, величины предмета; начинаем знакомить детей с ориентировкой на листе.

2. Дидактические игры.

Разнообразные игры с пирамидками, матрешками, конструктором, «вкладыши» и т.д.: «Сделай ёжику иголки», «Спрячь мышку», «Попади в цель».

3. Игры-экспериментирования.

Игры с водой: «Тонет – не тонет», «Кораблик».

Игры со снегом: «Какой снег?»

Рисование пшеном.

4. Индивидуальная работа с детьми.

Направлена на уточнение, закрепление полученных знаний и навыков с помощью дидактических игр.

Кроме этого, мной был сделан комплект игр для индивидуальной работы.

5. Работа с родителями.

Печатные консультации, папки-передвижки для родителей с информацией по сенсорному развитию детей.

Подводя итог, сделаем следующие выводы:

– сенсорное развитие ребёнка должно осуществляться непрерывно, на протяжении всего его пребывания в детском саду;

– роль педагога в данном процессе значительна, так как именно он является проводником процесса познания окружающего мира ребёнка;

– задачи сенсорного развития усложняются с взрослением ребёнка, как усложняется процесс познания мира, усложняются и обогащаются приёмы познания и способы обработки полученной информации.