Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому себе,

стать тем, чем он является потенциально.

Самый важный плод его усилий – его собственная жизнь.

Э. Фромм

На протяжении всей жизни, в условиях постоянно меняющегося мира, человек накапливает определенный жизненный опыт: «выстраивает» отношения с окружающими, претерпевает изменения личности, как эмоционального, так и интеллектуального плана. В результате складываются определенные представления о жизни, появляются индивидуальные приоритеты, предпочтения.

Формирование ценностных ориентаций воспитанников детских домов является педагогически управляемым процессом, при организации которого важно учитывать влияние различных факторов: организацию жизнедеятельности в детском доме, личностные особенности ребенка-сироты, систему воспитательной работы в учреждении, социальные факторы.

Можно выделить несколько основополагающих ценностных ориентаций, которые должны присутствовать у воспитанников детских домов. В первую очередь, это ценности семейной жизни, крепкое здоровье, материально обеспеченная жизнь и наличие верных друзей. Но какую картину мы видим на самом деле?

1. У значительной части воспитанников отсутствуют осознанные жизненные цели, идеалы и мотивы деятельности; они в большей степени связаны с отдаленной перспективой.

2. Многие ребята имеют заниженную самооценку, низкий уровень критичности, отрицательное отношение к себе.

3. Достаточно ярко выражена эгоистическая направленность личности.

4. У большинства воспитанников отсутствуют ценностные ориентации на выполнение социальных функций.

5. Часто возникают сложности в принятии социальных ролей.

Все эти факторы приводят к тому, что адекватной социальной адаптации не происходит, ребенок не может реализовать свои потребности.

Для более успешного формирования ценностных ориентаций у воспитанников необходимо начинать не только с его личностного развития, но и с изменений той среды, в которой он воспитывается. Преобладающий в системе «педагог-воспитанник» опекающий стиль отношений и директивная направленность действий со стороны взрослого приводит к возникновению таких особенностей детей, как:

- несформированность мотивационной сферы (отсутствие внутреннего плана деятельности);

- неадекватный уровень притязаний;

- потребительское отношение к окружающим;

- пассивность в деятельности (действие по указке);

- неприятие себя, частые смены настроения;

- нарушения системы целеполагания (неумение предвидеть исход ситуации, сложности в определении планов на будущее).

Чтобы избежать обострения негативных качеств ребят, воспитываемых в детских домах, необходимо в большей степени обратить внимание на следующие «рычаги» воздействия в деятельности педагога:

- организацию социально и личностно значимой деятельности;

- использование технологий, активизирующих процессы развития самосознания и самооценки, формирующих установку на коррекцию негативного поведения;

- создание условий для жизнедеятельности воспитанников, максимально приближенных к семейным – создание открытого образовательного пространства;

- развитие взаимоотношений между взрослыми и детьми на основе сотрудничества, диалога.

Конечно, можно сказать, что это «прописные истины», что эти направления и так использует педагог в своем нелегком труде. Но вот вопрос: в полной ли мере используются все эти факторы? И, действительно, эта работа проводится, но не всегда в комплексе, не всегда на принципах структурности и системности, которые в развитии личностных ценностей ребенка играют далеко не последнюю роль.

Таким образом, если учитывать все эти «рычаги» действия и необходимые условия, мы сможем говорить:

- о повышении эффективности взаимодействия в системе «ребенок-взрослый»;

- об изменении уровня оказываемой помощи воспитанникам в развитии механизма оценивания и планирования своей деятельности;

- о предупреждениипричин отклоняющегося поведения;

- о повышении уровня культуры воспитанника и о формировании потребностей в здоровом образежизни.

Необходимо помнить, что ценностные ориентации – это продукт социализации индивидов. И если намеченные цели и планы не реализуются, то возникает неустойчивость личности, влекущая за собой трудности в определении жизненных перспектив любого человека.