В период дошкольного детства формируется основа для здоровья и полноценного физического развития детей. Этот период охватывает возраст от 3 до 7 лет.

Физическое развитие дошкольника – это процесс изменения внешних и внутренних естественных свойств его организма в процессе онтогенеза. К показателям физического развития относятся: изменения размеров и массы тела, изменения функциональных возможностей организма в период возрастного развития, которые отражаются в изменении отдельных физических качеств и общего уровня физической работоспособности.

Физическому воспитанию в РФ отведено особое место в системе образования детей дошкольного возраста. Именно в этот период жизни в результате целенаправленного, а самое главное грамотного педагогического воздействия у детей формируются основные физические качества, такие как выносливость и сила, а также быстрота, ловкость, гибкость; постепенно складывается работоспособность. Именно в этом возрасте формируются предпосылки всестороннего развития личности в целом. При этом недостаточно сформирована устойчивость тела, двигательные навыки и качества. В этом возрасте быстро развивается нервная система, укрепляется и растет скелет, крепнет мышечная система и совершенствуются движения.

Физическое развитие детей с нарушенным слухом так же, как и у детей с нормой, имеет некоторое своеобразие. У этих детей отмечаются более низкие по сравнению со слышащими ребятами показатели роста, массы тела, окружности грудной клетки (А. А. Коржова, Г. В. Трофимова). Для данной категории дошкольников свойственны мышечная слабость, снижение тонуса мышц, вегетативные расстройства. В группе детей с нарушениями слуха отмечаются большие индивидуальные различия внутри одной возрастной группы.

Физическое воспитание детей с нарушениями слуха направлено на:

– охрану и укрепление их здоровья;

– гармоничное физическое развитие;

– закаливание детского организма;

– развитие потребности в двигательной активности;

– формирование основных движений и двигательных качеств, коррекцию и профилактику нарушений физического развития.

В процессе работы по физическому воспитанию реализуются как общие с массовыми дошкольными учреждениями задачи, так и специфические, обусловленные наличием своеобразия в физическом и моторном развитии детей с нарушениями слуха.

У детей с рано приобретенными или врожденными недостатками слуха статические и локомоторные функции отстают в своем развитии. На первом году у них можно заметить отставание в сроках удержания головы, позднее овладение ходьбой. Дети с нарушенным слухом зачастую не умеют лазать, прыгать, бегать и даже подражать простейшим движениям взрослых. Многим детям присущи нарушения моторики, шаркающая и шаткая походка, излишний шум при выполнении действий.

Обучение детей правильной ходьбе, бегу, лазанью, прыжкам, метанию эффективно влияет на развитие всего детского организма. Для формирования основных движений используются подводящие упражнения, упрощаются некоторые условия их выполнения. В единстве с формированием основных движений развиваются и двигательные качества: скоростные, скоростно-силовые, совершенствуются пространственно-временные ориентировки, равновесие, воспитываются ловкость, выносливость.

Одной из важных коррекционных задач физического воспитания глухих и слабослышащих детей является развитие их ориентирования в пространстве. Для этого используются различные упражнения, связанные с изменением местонахождения детей и размещения инвентаря в зале, изменением направления и условий движения.

В процессе физического воспитания особое внимание уделяется развитию речи, произвольному вниманию, умению действовать не только по подражанию взрослому и по образцу, но и самостоятельному выполнению упражнения, ориентируясь на словесные инструкции и таблички.

В нашем детском саду используются следующие формы работы по физическому развитию:

– утренняя гимнастика;

– подвижные игры на прогулках и в перерыве между занятиями;

– физкультминутки;

– фонетическая ритмика;

– музыкальные занятия;

– занятия по физическому воспитанию;

– занятия плаванием.

Утренняя гимнастика способствует переходу организма ребенка от сна к бодрствованию, готовит к активной деятельности в течение дня, создает необходимый тонус и проводится во всех возрастных группах. Вместе с детьми утреннюю гимнастику делают воспитатель, учитель-дефектолог и музыкальный руководитель. Своим примером педагоги показывают важность такого режимного момента, прививая здоровую привычку у детей. Комплексы упражнений подбираются воспитателем в соответствии с возрастом, индивидуальными возможностями детей и включают знакомые детям, отработанные упражнения на развитие и координацию основных движений, развитие равновесия, формирование правильной осанки. Проводится гимнастика в хорошо проветренном помещении, где заранее подготавливаются необходимые атрибуты (мячи, кегли, обручи и др.).

Подвижные игры проводятся на прогулках и в перерывах между занятиями. Это позволяет детям сменить вид деятельности, отдохнуть после активной работы на занятиях. На прогулках также воспитатели обучают детей катанию на велосипеде, самокате в тёплое время года, зимой – на санках, снегокатах. Обязательным элементом физического воспитания является организация и проведение спортивных развлечений и спортивных праздников на улице круглый год, независимо от сезонных явлений природы.

Физкультминутки проводятся на всех занятиях в качестве динамической паузы. Одним из элементов групповых и подгрупповых и индивидуальных занятий является фонетическая ритмика, в которой движения сочетаются с произнесением речевого материала (звуков, слогов, слов, фраз), отработкой ритмико-интонационной стороны речи.

Также одной из форм физического воспитания дошкольников с нарушениями слуха является музыкальное занятие. В содержание таких занятий включаются простые движения (ходьба, бег, прыжки, хлопки, притопы) и элементы танца. В процессе музыкальных занятий у детей формируется чувство ритма, которое положительно влияет на движения детей, делая их более координированными, ритмичными.

Особое удовольствие нашим детям доставляет занятие физкультурой. Занятия по физической культуре проводятся 2 раза в неделю в спортивном зале с каждой группой. Продолжительность занятий зависит от возрастной группы детей. Основные задачи каждого года обучения можно увидеть в программе детского сада. Здесь же представлен словарь, употребляемый детьми в устной и дактильной форме во время занятий. Программа включает и перечень основных видов движения: построение, ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, перелазание, упражнения с различными предметами и без них, корригирующие упражнения (развитие равновесия, формирование правильной осанки, предупреждение плоскостопия).

На занятиях мы используем следующие тренажёры для физического развития наших детей:

– тактильно-дидактическое панно «Чудеса природы»;

– сенсорная тропа;

– сухой бассейн;

– велотренажёр;

– силовой тренажёр;

– батут;

– бегущий по волнам.

Также наши дети с удовольствием посещают бассейн, так как одним из наиболее действенных методов коррекции физического развития детей с нарушенным слухом является плавание. Занятия по обучение плаванию детей способствует улучшению качества здоровья, коррекции психического развития, совершенствованию личностных качеств ребенка и освоению одного из основных жизненно важных навыков – передвижению в воде, а также вырабатывают самодисциплину, собранность, воспитывают трудолюбие, формируют навыки коллективного взаимодействия.

В процессе физического воспитания у детей формируются основы физической культуры: потребность в ежедневных физических упражнениях; навыки рационального использования физических упражнений в самостоятельной двигательной деятельности; грациозность, пластичность, выразительность движений; гигиенические навыки, привычка к самообслуживанию, к помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм двигательной деятельности.

Здоровье подрастающего поколения – это первый элемент развития здорового общества. Семья и детский сад – это тот микроклимат, в котором живет ребенок дошкольного возраста, та среда, в которой он черпает необходимую информацию и адаптируется к жизни в обществе. Поэтому необходимо создание единого пространства развития ребенка, включающего и детский сад, и семью. Для формирования сотрудничества в нашем детском саду ведётся работа с родителями и законными представителями детей. Для родителей проводятся консультации по вопросам воспитания и развития детей, организуются совместные спортивные мероприятия, например, «Мама, папа, я – дружная семья!», «Мы с папой можем всё!» и т.д. Такие формы работы являются эффективным средством в работе с детьми.

Заботясь о здоровье и физическом и всестороннем развитии детей с нарушенным слухом, мы стремимся сделать счастливым детство каждого ребёнка, посещающего наш детский сад.

Литература

1. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Физическое воспитание // Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста: Программа. – М., 1991.

3. Коржова А. А. Физическое воспитание детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. – М., 1993.

4. Трофимова Т. В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха. – М., 1979.