В настоящее время социум предъявляет к выпускникам учебных заведений новые требования. Правительство нуждается в образованных, мобильных, креативных людях. В людях, готовых легко и быстро приспособиться ко всем меняющимся обстоятельствам, обладающих потребностью и способностью к самосовершенствованию и самореализации. Основная задача таких людей – это образование, которое в свете новейшей парадигмы, требует высококачественных перемен в работе преподавателя.

Общество периода информатизации характеризуется единым внедрением информационно-коммуникационных технологий в образование. Информационно-коммуникационные процессы в таком обществе обозначают как новые источники и как новые методы получения информации, а также как педагогический инструментарий, позволяющий достигнуть конкретных итогов и результатов в обучении.

В новой среде обучения значительно меняются роли субъектов образовательного процесса. Основным в такой сфере становятся мотивы, познавательные потребности, психологические характерные черты учащихся. А у педагога в сформировавшихся обстоятельствах возникают новые функции и новые виды деятельности работы. Педагог обязан регулярно совершенствовать содержание своей деятельности посредством критического, творческого осмысления, а также использования современных педагогических и информационных технологий.

Обычно главными направлениями педагогической деятельности, осуществляемыми в педагогическом процессе, являются преподавание и воспитательная работа. Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, которая нацелена на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности учеников с целью решения задач гармоничного развития личности. А преподавание ориентировано на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников.

В условиях избыточной научной и учебной информации, которые предоставляются обучаемым, в связи с неизбежным применением современных информационных технологий в образовании, упором на самостоятельное приобретение знаний учащимися происходят существенные изменения в работе учебного заведения и роли преподавателя в учебном процессе. Ему приходится реализовывать новые функции и новые виды деятельности работы, которые при традиционном обучении отсутствовали.

В такой сфере преподаватель становится организатором, консультантом, методистом, куратором, наставником, тьютором, координатором. Возрастают требования к профессиональной подготовке преподавателя в области основной и смежных учебных дисциплин, а также в области владения информационно-коммуникационными технологиями. Значительно увеличиваются также требования к личностным, общекультурным, коммуникативным качествам педагога. Таким образом, педагог должен обладать определенным уровнем компетентности. Компетентность педагога выражается в различных видах деятельности, сочетает в себе знания, умения, навыки, социальный опыт и личностные качества.

Если говорить об информационной компетентности, то она представляет собой систему знаний, умений, навыков и способов деятельности в области информатики, информационных и коммуникационных технологий и обеспечивается высоким уровнем информационной деятельности специалиста.

В процессе организации учебно-познавательной работы учащихся в новой информационно-коммуникационной образовательной среде преподаватель всегда использует информационные и коммуникационные технологии, программные средства. При этом с целью эффективного использования этих средств в учебном процессе педагогу необходимо овладеть и освоить способы работы с ними. После изучения и освоения новых компьютерных программ и технологий для закрепления действенно-практических навыков работы с ними и сформированных умений педагоги разрабатывают проекты для решения конкретной учебной задачи, с целью дальнейшего применения разработанных материалов в учебном процессе. В итоге, преподаватели не только приобретают новые навыки в профессиональной деятельности, но и осуществляют так называемую проектировочную деятельность, формируя новые продукты деятельности, обладающие конкретной новизной или имеющие практическую значимость.

Информационно-коммуникационная среда, в которой находится каждый современный ученик, формирует все условия для активного применения компьютерных средств и технологий в учебном процессе, увеличивая при этом значимость и результативность самостоятельной работы. Регулярно улучшающиеся ресурсы обучения на базе компьютерных технологий дают возможность учащимся самостоятельно манипулировать предлагаемой учебной информацией в соответствии с их индивидуальными возможностями, при этом часть обучающих функций педагога переходит к учащимся. Преподаватель только поддерживает учащегося, направляет в потоках учебной информации и помогает в решении образующихся проблем, то есть реализовывает функции куратора и консультанта учебного процесса.

Применение информационно-коммуникационных технологий, направленное на личностно-развивающее обучение, подразумевает не только накопление знаний и умений, но также постоянное развитие механизма самоорганизации и самореализации личности, формирование познавательных способностей учащихся, мышления, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования и саморазвития.

Образование нацелено на необходимость общества в профессионалах, способных самостоятельно приобретать знания, приспосабливаться в новых социальных условиях. Обучающая среда в подобных условиях не должна навязывать учащемуся, а должна создавать более свободные условия, предоставляющие ему возможность самому определять траекторию индивидуального развития. Педагог, основываясь на выявленных интересах и субъективном опыте обучаемого, выполняет функции организатора и «методиста» учебного процесса, то есть формирует содержание обучения, которое должно быть принято обучаемым как личностно-значимое для него, пропущено через собственный субъективный опыт и усвоено с помощью форм, методов и средств активного обучения.

В современной информационно-коммуникационной образовательной среде педагог для организации учебного процесса применяет возможности Интернета. Педагога, который преподает с использованием сетевых технологий, часто называют тьютором. Тьютор – это педагог-консультант, эксперт, советчик; куратор информационного обмена, основанного на ресурсах сети, созданной в образовательных целях. Педагог-тьютор образует эффективное изучение направления, проводит очные и заочные семинары, консультирует обучающихся, проверяет и комментирует письменные задания, рекомендует, как сделать правильно. Задачей тьютора считается также проведение очных групповых семинаров для корректировки процесса самостоятельных занятий, освоения эффективных методов работы и обмена опытом; на семинарах обширно применяются активные методы обучения: групповые дискуссии, деловые виды игр, тренинги, мозговой штурм.

Таким образом, тьютор формирует образовательную среду, позволяющую ученикам не только получать знания и навыки, но и решать реальные проблемы в своей деятельности.

Со временем станут возникать все новые и новые информационно-коммуникационные технологии, их можно будет применять в образовательной практике. Таким образом, и дальше будет увеличиваться и совершенствоваться информационная обучающая среда, а в процессе работы педагога в этой среде будут формироваться новые методы преподавания, разрабатываться новые модели организации учебного процесса на базе информационных технологий, возникать новые функции и виды деятельности преподавателей.