Там, где нет мудрости родительского воспитания,

любовь матери и отца к детям уродует их.

В. А. Сухомлинский

Обновление системы образования, процессы его гуманизации и демократизации обусловили необходимость активизации взаимодействия образовательного учреждения с семьей. Семья – это уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, эмоционального «тыла», поддержку. Семья – это еще и источник общественного опыта, где ребенок находит примеры для подражания, где происходит его социальное рождение.

Семья как социально-педагогическая группа людей предназначена для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья – это такое образование, которое «охватывает» человека целиком во всех его проявлениях. Государство в 21 веке уделяет больше внимания развитию института семьи, повышению его качества, развитию духовных ценностей. Семья помогает ребенку определить свои нравственные ориентиры. Несмотря на то, что в детском саду, школе, секциях и объединениях педагоги стремятся донести до детей базовые знания, навыки, моральные истины, опыт мамы и папы их отношения друг к другу играют главную роль в формировании личности ребенка.

Родители, бабушки и дедушки закладывают:

– умение любить;

– понимание своих традиций;

– отношение к людям;

– умение ценить помощь и оказывать ее самому;

– линию поведения в обществе и умение жить в нем гармонично.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности. Только в семье можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать культуру, обогатить нравственный опыт, подготовить их к будущей семейной жизни.

Существенную роль в этом отношении играет взаимодействия дополнительного образования и семьи, которое организуется с целью установления партнерских связей между участниками педагогического процесса, включения родителей в жизнь образовательной организации. Достижение обозначенной цели предполагает решение следующих задач:

– знакомить родителей с содержанием и методикой воспитательно-образовательного процесса;

– осуществлять психолого-педагогическое просвещение родителей;

– вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;

– взаимодействовать с общественными организациями, родительскими комитетами в оказании социальной поддержки нуждающимся семьям, осуществлять моральное и правовое влияние на родителей, безответственно относящихся к воспитанию своих детей.

Педагогические основы семейного воспитания в «ЦДО «Лад» как система воспитания и образования складывается в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Вместе с тем семейное воспитание выстраивается на основе наиболее общих принципов, в их числе:

– гуманность и милосердие к растущему человеку;

– вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;

– открытость и доверительность отношений с детьми;

– оптимистичность взаимоотношений в семье;

– последовательность в своих требованиях;

– оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое воспитание, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий [http://pedlib.ru/Books/3/0386/3_0386-46.shtml].

Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное использование некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т.д. Отбор идет сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуационных условий.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Задачи семейного воспитания состоят в том, чтобы:

– создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

– передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

– научит детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

– воспитывать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я.

Семейные обычаи и традиции как средство воспитания в «ЦДО «Лад» один из основных способов воспитания. Ребенок познает себя и идентифицирует в семье. Традиции нескольких поколений, позволяют ему осознать свою связь с бабушками, дедушками, общими предками, позволяют гордиться своей семьей.

Главные воспитатели своих детей – родители. Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья. Но, как справедливо заметил А.С. Макаренко «Семьи бывают хорошие и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает как следует, нам нельзя, говорить, что семья может воспитывать как хочет, мы не можем. Мы должны организовать «семейное воспитание» [https://www.maam.ru/detskijsad/statja-328851.html].

Все формы работы с родителями подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные; традиционные и нетрадиционные.

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Наибольшее распространение в образовательной практике получили следующие:

– наглядная пропаганда,

– родительские собрания,

– родительский ринг,

– беседы и консультации,

– конференции родителей,

– досуговые мероприятия,

– анкетирование,

– дни открытых дверей,

– организация деловых игр.

Мониторинг качества системы воспитательной работы с родителями (законными представителями) в «ЦДО «Лад» – это, прежде всего создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, укрепление партнерских отношений педагогов, родителей и детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды. Поэтому педагоги учреждения стремятся к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс.

Проведение мониторинга ориентировано на решение следующих задач:

1. установление отношений с семьей каждого обучающегося;

2. объединение усилий для полноценного развития и воспитания;

3. создание атмосферы общности интересов, эмоциональной поддержки.

Диагностика в этом направлении включает целый комплекс мер, в том числе различные формы психологического просвещения, обучения, консультирования, профилактики, которые помогают взрослым осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии ребенка, развивать его в интеллектуальном, социальном, чувственном, этическом, эстетическом плане.

В заключение отметим, что дополнительное образование можно отнести к сферам наибольшего благоприятствования для развития каждого ребенка. Значителен социально-педагогический потенциал дополнительного образования. Оно выступает как мощное средство формирования мотивации развития личности и социализации подрастающего поколения. В процессе такого образования неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства. С помощью обмена видами деятельности дополнительное образование расширяет культурное пространство самореализации личности, стимулирует ее к творчеству. В сфере дополнительного образования на основе общности интересов ребенка и взрослого более интенсивно и целенаправленно идет процесс формирования гуманистических ценностных ориентаций.

Становление и развитие личности ребенка неразрывно связано с семьей. Не случайно в процессе развития ребенка современная педагогика выделяет три сферы:

– образование (целенаправленное воздействие на ребенка),

– семью (основной институт социализации личности),

– социум (стихийное влияние «улицы»).

Рассматривая развитие ребенка и становление его личности, в первую очередь следует обращать внимание на процесс его социализации, который первоначально происходит в семье. Для развития личности ребенка важно наличие благоприятной семейной ситуации, любое ее функциональное или структурное нарушение сказывается на его последующем становлении как личности. Для развития собственного «Я» решающим фактором являются взгляды и поведение родителей. Из своей родительской семьи человек выходит с определенным «багажом» знаний, умений, морально-этических установок, ценностей, и от качества этого «багажа» будет зависеть, как он проживет свою жизнь.

Посредством организации совместной деятельности с родителями, мы надеемся установить прочную тесную связь «Семья – учреждение», что позволит детям увидеть, что их интересы занимают важное место в жизни семьи.

В целом, четко организованная работа с родителями носит конструктивный характер, позволяя смоделировать единую образовательную среду в организации. Поскольку именно родители изначально являются главными заказчиками образовательных услуг, нам необходимо стремиться уделять должное внимание эффективным формам взаимодействия системы дополнительного образования с семьями обучающихся.

Таким образом, родители приобретают опыт педагогического сотрудничества как с собственным ребенком, так и с педагогической общественностью в образовательных учреждениях.

Именно от родителей в большей степени зависит, каким вырастет ребенок, каким он войдет во взрослую жизнь. Образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования помогут найти выход из сложной ситуации. Важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не слова и нравоучения.