Музей – грандиозная памятная книга человечества.

А.В. Луначарский

Образование современной России провозглашается сферой производства высшей ценности и главного капитала общества – человека, причём не только как специалиста в определённой профессиональной сфере, но и как личности, человека культуры, человека духовно-нравственного, воспринимающего себя как гражданина своей страны и как гражданина мира.

Современная трактовка сущности поликультурного образования предполагает усвоение знаний о различных культурах, уяснение общего и особенного в традициях, образе жизни, культурных ценностях народов, обращает внимание на важность воспитания в учащихся терпимости и принятия по отношению к носителям инокультурной системы.

Понимать культуру значит разбираться в ее моральных ценностях. Все мы вырастаем в среде с определенными нравственными принципами, требованиями и запретами. Мы впитываем их с воздухом родного дома и улицы, воспринимаем из фильмов и книг, которые потрясают и формируют нас.

Об этом четко проговаривается в проекте «Концепции развития дополнительного образования детей в Российской федерации»: «Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что оно превращает творчество и самотворчество детской и подростковой субкультуры в Общее Дело всего общества, а не отдельных обособленных организационно-управленческих институций: детского сада, школы, техникума или вуза.

Дополнительное образование по своей сути представляет особое движение личности «поверх барьеров», которые человек выбирает сам, чтобы делать самого себя. «Личностью надо выделаться», – эти слова Ф.М. Достоевского могут стать эпиграфом, рельефно передающим смысл миссии дополнительного образования в развитии человека».

Поликультурный характер России, её своеобразное географическое положение как центра евразийского сообщества, сферы пересечения различных мировых религий, народов разных языковых групп и традиций – всё это накладывает существенный отпечаток на воспитание, образование и социальную адаптацию детей и подростков.

Несмотря на несходство представлений о формах этикета и человеческого достоинства, люди во всём мире высшим смыслом своего существования определяют рождение и воспитание детей, поддержание здоровья близких, мира и благополучия.

В данном контексте можно говорить о том, что необходимо формирование гражданского полиэтносоциального общества, обеспечивающего историческую перспективу российской государственности. Таким образом, можно говорить, что основой патриотизма является духовно-нравственный и социокультурный компоненты, а музей, связанный с социальными и культурными взаимодействиями, несет в себе и социальную определенность.

Музейная педагогика помогает передать молодому поколению в наследство духовные и культурные ценности, самореализоваться, участвуя в различных мероприятиях, проводимых музеем.

В настоящее время специалисты и ученые, анализируя процессы, происходящие в музеях мира, считают необходимым изменить социальную роль музеев, пересмотреть формы и методы музейной деятельности, совершенствовать направления работы усиливая эффективность взаимодействия музеев с обществом, с социальными институтами.

Современная социокультурная роль музеев в современном обществе должна исходить из понимания того, что музеи как составная часть общемировой культуры, хранят, изучают, экспонируют подлинные экспонаты – свидетелей жизнедеятельности человека, его духовной и материальной культуры. Из этого следует вывод: независимо от направленности музея, вся его деятельность работает на конечный результат – создание условий для формирования осознанных позитивных ценностных качеств личности обучаемого по отношению к российской культуре, воспитание уважения к истории и культуре других народов и этносов, создание поликультурной образовательной среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур, доступности и высокого качества культурного образования населения.

Отсюда определяются виды деятельности музея как социокультурного центра.

В данном контексте можно говорить, что музей – это современный центр интеллектуального развития и творчества учащихся. В проекте «Концепции развития дополнительного образования» он приравнивается к ЦИРиТ – центрам интеллектуального развития и творчества детей и молодежи. При планировании работы музея мы учитываем опыт работы подобных центров, а потому наши задачи аналогичны задачам, прописанным в Концепции: привлечение детей и подростков к занятиям научными изысканиями и творчеством, поддержка талантливой молодежи, развитие их инициативности, творческого мышления, способности к нестандартным решениям. Именно они в будущем станут квалифицированными специалистами, развивающими отечественную науку, кадры и производство.

Разработка и реализация рабочего плана музея ведется с учетом следующих базовых принципов:

· интерес – содержание и форма подачи материалов экспозиции, методики, формы работы с учащимися мотивируют посетителей и Совет музея на исследовательскую и творческую деятельность;

· инновационность – сама суть организации работы музея как интерактивного центра является инновационной, что и поддерживается содержанием экспозиций, сценариями работы с учащимися и взрослыми посетителями;

· доступность и демократичность – возможность обучения в музее, использования его образовательной и развивающей компоненты не зависит от достатка родителей обучающегося и является бесплатной;

· построение образовательного пространства обеспечивает комфортное пребывание учащихся различных возрастов, интересов и способностей;

· качество – все представленные музеем образовательные программы, экскурсии, видеолектории, игры обеспечены необходимыми информационными материалами и пособиями;

· научность – все экспонаты направлены на развитие конкретных компетентностей, знаний или навыков обучающихся и посетителей, на получение конкретного результата исследований, имеют научно обоснованные сценарии.

Ядро музея – это интерактивный научный центр, экспонаты которого позволяют в интересной форме рассказывать об истории, астрономии, географии, экологии, технике, космонавтике. Работа музея-центра подразделяется на постоянный и переменный разделы. «Постоянные» разделы не меняются в течение длительного времени, напротив, «переменные» меняются каждые 1-3 месяца и представляют собой переносные экспозиции, интерактивные игры, видеолекторий.

Наш музей имеет, на первый взгляд, узконаправленную тематику деятельности – история авиации и космонавтики. Отсюда складывается ошибочное мнение о том, что мы работаем с детьми исключительно по этому направлению.

Если исходить из того, что существует четкая классификация, наш музей идентифицируется, как историко-краеведческий, а по сути своей является музеем:

· политической истории (знакомство посетителей с политическим положением в нашей стране);

· военно-историческим (знакомство с летчиками, конструкторами авиационной техники, работой авиационных заводов и аэроклубов в период ВОВ);

· историко-бытовым (воссоздаем и рассказываем о быте населения нашей страны в разные годы, играх и игрушках, одежде, делаем акценты на социально-психологические особенности быта, которые проявляются в интерьерах жилища);

· художественным (поскольку имеем в своих фондах и экспозициях коллекцию плакатов, малых художественных форм-марок, значки, фотографии);

· литературным (экспонируются отдельные редкие книги);

· автографов (в фондах имеются автографы космонавтов, конструкторов и родственников известных людей, например, внуков и правнуков К.Э. Циолковского, А.Л. Чижевского, племянницы Ю.А. Гагарина).

Мы хорошо понимаем, что социальный опыт у детей формируется только в реальной деятельности.

Успех деятельности заключается в совместной организации работы с предметными творческими кружками, факультативами. Именно они дают наиболее подготовленных обучающихся, имеющих широкий круг знаний и умений в тех или иных областях наук и обладающих определенными интересами. В свою очередь, музей является базой для работы кружков и факультативов, клубов, тематических экспедиций.

Наш музейный актив не замкнут и не претендует на монопольное положение в этой деятельности. В ходе работы неизбежно привлекаются к тем или иным работам и обучающиеся, не входящие в состав актива; в дальнейшем они включаются в систематическую работу, становятся членами постоянного музейного актива или организаторами отдельных дел.

У нас нет проблемы осуществления постоянной связи музея с другими обучающимися лицея, поскольку, несмотря на имеющийся отдельный план работы музея, мы руководствуемся общелицейским планом воспитательной работы, а потому к музейным мероприятиям (их организации и проведению) привлекаются лицеисты разных возрастных групп.

Ученики совместно участвуют в выполнении различных заданий по поиску и сбору музейных материалов, оформлению выставок, экспозиций, подготовке и проведению экскурсий.

В современном обществе человек должен уметь ориентироваться в социальной, культурной и профессиональной среде, понимать сущность общественных явлений и перспективу эволюции природы и человечества, осознавать свою роль в едином процессе.

На это направлены все мероприятия, проводимые музеем: организация конференций и праздников, постановка спектаклей и проведение мастер-классов, классных часов, участие в городских культурных и патриотических мероприятиях.

Формы работы с учащимися показаны ниже. Они позволяют решать комплексные задачи.

Совместная работа лицеистов и педагогов разнопланова и переходит от одной формы в другую, дополняя ее и расширяя сферы познавательной деятельности. Так, например, после экскурсии часто у детей возникают вопросы, на которые мы находим вместе ответы. Это инициирует поисковую и исследовательскую деятельность. Как следствие дальнейший выход – новая экспозиция в музее, спектакль, хрестоматия, конференция, космические уроки, классные часы.

Заметим, что поисковая работа в других музеях и архивах ценна тем, что учащиеся подкрепляют впечатления о предметах документами, освещающими эти события.

У современных школьников, которые пользуются различными источниками визуального восприятия информации: кино, телевидение, смартфоны, способность к наблюдению притупляется. Они привыкают видеть готовую, кем-то обработанную картинку, где расставлены все основные акценты, в том числе голосовые и световые, использованы все известные способы работы с подсознанием. Нам, взрослым, надо учить детей не только СМОТРЕТЬ, но и ВИДЕТЬ.

Работа с архивным материалом, музейными фондами требует особого навыка, вдумчивости, внимательности и умения анализировать.

Для педагога это должно стать постулатом – дать работу глазам, приучить смотреть и постараться научить видеть.

Понятно, что экспонаты вызывают у посетителей яркие эмоции. Созданию особого эмоционального настроя способствует и особое поведение, то, что в музее считается регламентированным поведением – медленное движение по залу, сосредоточенное рассматривание экспонатов. Познание через эмоции – наиболее эффективный путь для воспитания убеждений.

Представление экспозиции, подача материала должны вызывать ответный отклик у посетителей.

Маленькие зарисовки с экскурсий в наш музей. Всегда вызывает восхищение экспозиция, рассказывающая о космическом питании, о Байконуре, но особый восторг - с играми и елочными игрушками. Многие дети говорят: «Такая игрушка есть у нас дома», взрослые, сопровождающие детей, вспоминают о своем детстве или своей молодости. Как правило, после таких экскурсий наш музей пополняется новыми экспонатами.

Однажды педагог нашего лицея, разбирая архив своих умерших родителей, наткнулась на фотографию с Ю.А. Гагариным. Именно с этой фотографии началась новая поисковая и исследовательская работа. В итоге мы узнали, что снимок сделан во время пролета Юрия Алексеевича в Японию, а фотографировал Павел Барашев, который объездил с Гагариным полмира. Он новосибирец и мы встречались с его сестрой. Таким образом, можно говорить о том, что любой экспонат может дать импульс к дальнейшей работе.

Тематические поездки очень важны для учащихся. Они позволяют решать ряд проблем. После таких поездок рождаются исследовательские работы, экспозиции, появляются экспонаты. Дети проводят классные часы и уроки не только на русском, но и на английском языках.

Не секрет, что изучение мемуарной литературы, публицистической, статей в журналах «Новости космонавтики», «Авиация и космонавтика» могут дать прекраснейший материал для исследований. После изучения такой литературы у нас появились спектакли о С.П. Королеве, Ю.А. Гагарине и Ю.В. Кондратюке.

Обучение школьников на музейных коллекциях – традиционная, исторически сложившаяся форма, с помощью которой мы формируем художественно-эстетический вкус. Вставки – это одна из возможностей знакомства с ними. В нашем лицее выставки организуются совместно с педагогами, родителями и учащимися. Это и выставки прикладного творчества, где каждый ребенок может рассказать о технике исполнения того или иного выставочного экспоната, и выставки «Из семенных архивов».

Однако мы гордимся тем, что сотрудничаем с Музеем Николая Рериха и Севастопольским обществом «Чистый исток». Они с удовольствием размещают тематические выставки на территории нашего лицея. Это такие выставки, как «Дорогами Рериха», «К 700-летию Сергия Радонежского», «Русь Победная», «Народ-освободитель», «Женщины России».

Мы сами являемся организаторами выставок и представляем экспонаты на различные выставочные площадки города и музеи. Например, в Художественном музее выставка технического творчества «Скорость. Маневр. Успех»; выставка ёлочных игрушек, детских игрушек и игр в Музее города Новосибирска; «Крылья Победы» – в Музее Дзержинского района» и другие.

Сочетание в музее предметной деятельности, наглядности с эмоциональной выразительностью является основой для эстетического воспитания. Это реальная возможность организации свободного времени учащихся в рамках внеурочной деятельности. Музей в данном случае выступает и местом общения школьников, формирования у них коммуникативной культуры.

Музеем совместно с педагогическим коллективом лицея проводится много интересных дел.

Лицеисты с летчиком-космонавтом, дважды Героем Советского Союза Савиных В.М.

Члены совета музея монтируют экспозицию, посвящённую Ю.А. Гагарину - первому космонавту

Следует напомнить еще об одном направлении работы музея – работа с родителями. При проведении всех образовательных мероприятий работники музея опираются на помощь родителей обучающихся и членов их семей. Это помощь в поисковой и исследовательской работе, присутствие родителей на экскурсиях, организация образовательного туризма. Определяется отношение семьи к образовательной и просветительской деятельности музея:

· родители принимают участие в мероприятиях, проводимых музеем;

· родители рассматривают участие своих детей в работе лицейского музея как необходимое условие их полноценного развития, профессиональной ориентации и социализации;

· они имеют доступ к полной объективной информации о конкретных организациях с кем контактирует музей и программах дополнительного образования, включая рекомендации по выбору того или иного направления деятельности: экскурсовод, исследователь, поисковик, специалист по техническому оснащению экспозиции. И все это исходя из возраста, интересов и особенностей ребенка;

· родители осуществляют совместно с детьми при поддержке педагогов музея ответственное планирование индивидуальных траекторий дополнительного образования;

· семьям с низкими доходами предоставляются бесплатный доступ к работе в музее, участии в конкурсах, конференциях, олимпиадах, интеллектуальных играх.

Во всех направлениях деятельности музея обеспечиваются возможности для совместных семейных (дети и родители) занятий и практик.

Выводы:

1. Современный школьный музей, являясь Центром интеллектуального развития и творчества лицеистов, строит свою образовательно-воспитательную деятельность, ориентируясь на различные возрастные группы обучающихся, родителей, ветеранов.

2. Музей формирует историческое сознание, ценностные ориентиры, коммуникативную культуру.

3. Создает условия для жизненного взросления обучающихся, поиска нравственных идеалов, профессиональной ориентации.

4. Интегрирует формальное, неформальное и информальное образование.

Согласно Концепции развития дополнительного образования в России «Деятельность музея, как ЦИРиТ - механизм поддержки индивидуализации и самореализации человека, удовлетворения вариативных и изменяющихся потребностей детей и семей».

Опираясь на Концепцию, музей, являясь частью системы дополнительного образования в лицее, основывается на свободе мысли и действия, творчестве, партнёрстве, уважении достоинства каждой личности, выполняет задачи гражданско-патриотического воспитания, развития творческих и интеллектуальных способностей детей, создает условия для социализации, разработки стратегии индивидуального развития, проектирования и формирования личности обучающихся.