Системе дополнительного образования в России – 95 лет. С гордостью заявляю, что почти 40 лет СОШ № 56 связывает с Домом детского творчества им. В. Дубинина тесная дружба и плодотворное сотрудничество.

Не зря сказал Министр образования и науки РФ Д. Ливанов: «Система дополнительного образования – один из факторов развития, в том числе инновационного, не только всей системы образования, но и всей нашей страны».

Рассматривая особенности развития системы российского образования на современном этапе, следует выделить тенденцию усиления интеграционных процессов в этой сфере. Внедрение новых государственных стандартов предъявляет более высокие требования к подготовленности современного выпускника, что невозможно осуществить без создания особого образовательного пространства учебного заведения. Иными словами, создание такого образовательного пространства требует интенсивного перехода современного учреждения на новый формат образования – компетентностный.

Компетентностная парадигма образования в отличие от традиционной ориентирована на формирование личностных, предметных и метапередметных компетенций обучаемого, что крайне сложно сделать без активного взаимодействия с системой дополнительного образования.

Именно интеграция общего и дополнительного образования детей обеспечивает условия:

– эффективной реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

– успешного жизненного и профессионального самоопределения;

– развития разносторонних способностей разных категорий детей;

– формирования ключевых компетенций учащихся.

Обучающийся овладевает целым рядом интегрированных умений:

– способностью ориентироваться в различных предметных областях знания;

– эффективно работать с большими потоками информации, создавать собственные базы данных;

– развивать основы критического, творческого, продуктивного мышления;

– способностью к продуктивному творчеству и др.

Активное взаимодействие с системой дополнительного образования дает возможность уделять особое внимание элективным курсам и факультативам, кружкам, студиям, работающим в условиях общеобразовательной школы. Элективные курсы, являясь межпредметными (ориентационными) курсами, предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза «личностного знания» и знаний по ряду предметов.

В этой связи в нашей школе была спроектирована многоуровневая интеграционная модель подготовки современного выпускника школы. Создание такой модели предполагало интеграцию не только уровневую, предметную, программную, а также интеграцию с дополнительным образованием и другими социальными институтами.

Такая модель предполагает необходимость интегрировать различные уровни образования: (дошкольное образование, начальное общее образование, среднее общее образование), а также внутрипредметную, межпредметную и транспредметную интеграцию образования в современной школе.

Транспредметная интеграция – это синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

Примером транспредметной интеграции могут служить различные интегрированные программы, факультативные и элективные курсы, творческие лаборатории, кружковая деятельность и другие направления, реализуемые в учебной и внеурочной деятельности школы № 56.

Можно обозначить ряд основных принципов, на основе которых разрабатываются и реализуются интегрированные программы общего и дополнительного образования детей в условиях общеобразовательной школы; принцип личностной значимости, принцип адаптивности, принцип творческой направленности, принцип коллективного характера и принцип индивидуальной заинтересованности и др.

Основное и дополнительное образование – это звенья одной цепи – к такому выводу коллектив нашей школы пришёл давно. Именно поэтому данная проблема является ключевой в деятельности школы и решается путём интеграции основного и дополнительного образования. Для достижения положительных результатов недостаточно загрузить учителей и учащихся работой кружков, недостаточно работать по разрозненным планам работы каждого педагога. Необходимо создать систему планомерной работы всех структурных звеньев образовательного учреждения.

Хотелось бы остановиться на некоторых примерах интеграции общего и дополнительного образования в условиях нашей школы.

Ежегодное участие классных руководителей в проекте «Каникулярные встречи» позволяет повысить педагогическую квалификацию, поделиться опытом, познакомиться с новыми формами и методами работы, соприкоснуться с наукой.

Занятия в фольклорном коллективе (руководитель Г.И. Попова) формирует у участников процесса не только предметные компетенции по русскому языку, литературе, истории, но и универсальные учебные действия, метапредметные компетенции. Участие в конкурсах, фестивалях способствует развитию познавательных, регулятивных, коммуникативных компетенций, воспитанию креативности, социально ориентированного взгляда на окружающий мир.

Примером транспредметной интеграции является интегрированный элективный курс «Психология общения» (руководитель Е.В. Чуб) в 10-11 классах, включающий в себя блоки «Основы психологии межличностного общения» и «Семьеведение».

В рамках таких интегрированных курсов успешно реализуются инновационные модели и технологии обучения. Распространенным методом обучения становятся предлагаемые для решения учащимся метапредметные проблемные ситуации:

-    Case Problem Method (кейс-проблем метод) - метод решения практической ситуации;

-    Case Incident Method (кейс-инцидент метод) - случаи-инциденты;

-    Case Study Method (кейс-стади метод) - остросюжетные случаи, стимулирующие индуктивное/дедуктивное мышление;

-    Stated-Problem-Method (стади-проблем метод) - экспертное обсуждение.

Данные технологии, основанные на разборе реальных или мнимых ситуаций межличностного общения, направлены:

·                 на выявление возможных причин возникающих проблем межличностного взаимодействия;

·                 поиск конструктивных путей разрешения конфликта;

·                 выявление сущности ситуаций неопределенности и неоднозначности в процессе общения и т.п.

Еще одним из примеров транспредметной интеграции может служить работа Объединения «Экология» (руководитель Н.Е. Турилова).

Программа «Экология» рассчитана на 2 года. В объединении «Экология» занимаются 3 группы обучающихся: старшая – учащиеся 8-9-х классов и младшие группы – 3 «В» класс.

Реализация программы осуществляется по следующим блокам:

• Изучение основ экологии.
• Участие в организации и проведении экологических инициатив:

- Акция «Посади дерево».

- Ежегодное участие в международных днях наблюдения птиц.

- Ежегодное проведение акции «Поможем птицам».

- Успешное участие в XIV межшкольном экологическом фестивале детских экологических объединений г. Новосибирска «МЭФ-2014».

- Победа на конкурсе экологических плакатов «Мир Экологии».

- Интеллектуальный турнир «Знатоки родной природы».

- Участие в конкурсе ежегодном городском конкурсе детской экологической фотографии «ЖИВОЙ ВЗГЛЯД».

- Выпуск экологических листовок к экологическим праздникам.

- Туристический слет воспитанников ДДТ им. В. Дубинина.

- Участие во Всероссийском открытом конкурсе исследовательских и творческих работ «Шаги в науку».

- Работа в ботаническом саду ведется по направлениям: растениеводство, защита растений, цветоводство и др.

Содержанием деятельности патриотического объединения «Поиск» (руководитель Т.И. Аржиловская) являются внеучебные занятия, тренировки, соревнования, организация выступлений, участие в акциях патриотического направления, видео- и фотомонтаж, ведение поисковой работы в школьном музее «История школы в истории страны».

Члены объединения «Поиск» систематически проявляют себя в школьных и городских мероприятиях патриотической направленности, соревнованиях по стрельбе, в районных соревнованиях «Победа», «Аты-баты». Они участники экспедиций «Поиск МГиВ» по поиску, подъему и перезахоронению останков воинов, павших в годы ВОВ под Ленинградом; ежегодного лыжного ледового перехода по Оби по Оби; операции «Память» по уходу за могилами, павших в годы ВОВ и захороненных на сибирской земле.

В условиях перехода на новые образовательные стандарты интеграция общего и дополнительного образования положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательного интереса, критического мышления обучающихся.

В процессе активного участия в различных факультативах, кружках, студиях, элективах у обучаемых развиваются не только предметные и личностные компетенции, но и метапредметные, позволяющие им стать более успешными на следующих ступенях образования.