Развитие коммуникативных умений младших дошкольников посредством игры

 
 

Бобырь Юлия Евгеньевна,

воспитатель МКДОУ детский сад «Родничок»

р.п. Линево Новосибирской области

 

Развитие коммуникативных умений младших дошкольников посредством игры

Коммуникативные умения – это одно из важнейших условий развития ребенка. Они позволяют детям справиться с трудностями, способствуют преодолению робости, смущения, влияют на формирование доброжелательных отношений с окружающими, обеспечивают успешность совместной деятельности. Поэтому данную работу необходимо начинать в младшем дошкольном возрасте, так как в этот период зарождается и интенсивно развивается общение детей со сверстниками.

Все мы знаем, что для того чтобы начать эффективную работу с ребенком, взрослому самому необходимо установить с ним эмоциональный контакт. Мне в этом помогали различные потешки и их обыгрывание, ритуалы приветствия, игровые ситуации и т.д.

Малыши в большинстве случаев любят подвижные игры, в которых можно и покричать, и потопать, и побегать. Поэтому для установления контакта с детьми подобрала серию игр, таких как: «Шумелка», в которой я становилась лисичкой, а дети курочками, которые, чтобы прогнать лисичку, начинали шуметь; «Медведь», в которой медведь песней подзывал к себе детей, а затем догонял их и др.

После того, как был установлен контакт с каждым ребенком, приступила уже непосредственно к организации общения между детьми. С целью поддержания хорошего настроения малышей и расположения их друг к другу начала работу по развитию коммуникативных умений с предложения детям здороваться друг с другом и называть друг друга по имени, а также обращать внимание на то, как они красиво одеты.

Для привлечения внимания детей друг к другу организовывала ситуации, в которых, разговаривая с одним ребенком, привлекала к нему внимание других детей. Рассматривая одежду одного ребенка, начинала рассказывать ему, какой красивый рисунок изображен на его кофточке, и тут же остальные дети бежали смотреть, показывать и рассказывать о том, что изображено на их одежде. Глядя на это, придумала ряд игр, направленных на развитие умения вступать в общение и поддерживать его. В такой игре, как «Вопрос-ответ», дети становились в пары друг напротив друга и спрашивали о цвете одежды, например: «Какого цвета собачка на твоей футболке?». Ребенок отвечал и тоже задавал вопрос: «А какого цвета машинка у тебя на шортах?» и т.д. Затем пары менялись и игра продолжалась.

На своей практике убедилась, что первые контакты между детьми часто осложняются тем, что малыши не умеют учитывать интересы друг друга, ссорятся из-за игрушек, «борются» за внимание к себе. Они начинают плакать, кричать, топать ногами, ведь это легче, чем сказать: «Дай, пожалуйста» или «Извини». Поэтому большее внимание старалась уделять умениям речевого этикета. Очень часто предлагала детям поиграть в сюжетно-ролевые игры, такие как «Магазин», «Больница» или «Кухня», в ходе которых дети учились общаться, вести себя в общественных местах, знакомиться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой и т.д. На начальном этапе, играя в игру «Магазин», роль продавца приходилось брать на себя для того, чтобы дети поняли, чем занимается продавец, как он общается с покупателями и т.д. Затем в роли продавца выступали сами малыши.

Для создания интереса детей к играм, направленным на формирование коммуникативных навыков, использовала различных героев историй и рассказов. К детям часто приходил медвежонок, который рассказывал о том, что игрушки в его добром городе заколдовали, и они стали злыми. В одном случае, чтобы расколдовать игрушки, нужно было сказать знакомые вежливые слова, в другом – назвать их ласково и т.д.

В нашей группе есть «Коробка-говорилка», в рукава которой дети просовывают руки и общаются друг с другом, пожимают руки, гладят ладонь, просто дотрагиваются и т.д., говоря при этом ласковые слова.

В нашей группе еще не все дети умеют играть в парах. Поэтому активно привлекаю их к играм, в которых необходим «напарник». Ребята очень полюбили игру «Найди по звуку», в которую удобно играть вдвоем. Один ребенок загадывает животное, другой находит его по звуку. Ребята в процессе игры общаются, помогают друг другу.

Успешно развивать коммуникативные способности малышей помогают тактильные игры, такие как «Капуста», «Мы капусту рубим-рубим», «Ласковое имя», «Кто пришел к нам в гости», в которых они стоят в кругу друг за другом и делают соответствующие словам действия на спине у впередистоящего ребенка.

Дидактическая игра «Эмоции» помогает понимать и передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики и жестов. В ней дети соотносят изображения эмоций с рисунками, на которых изображены действия. В дальнейшем, забрав у ребенка игрушку и взглянув на него, по выражению лица малыш может понять, какие чувства испытывает его товарищ, и решить, что нужно вернуть ему игрушку или же хорошо попросить.

Игры, направленные на развитие коммуникативных умений, позволяют учить малышей общаться со взрослыми и сверстниками.

Количество просмотров: 12115  

Добавить комментарий

121. Создание в группе центра патриотического воспитания дошкольников ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
122. Развитие чувства ритма дошкольников при обучении игре на деревянных ложках ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
123. Роль старшего воспитателя в повышении качества образовательного процесса ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
124. Формирование предпосылок функциональной читательской грамотности в ДОУ посредством развивающей предметно-пространственной среды ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
125. Опыт работы по патриотическому воспитанию дошкольников посредством технологии «Посткроссинг» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
126. «Рецепт» моей наставнической деятельности ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
127. Использование наставничества в образовательной деятельности с детьми в условиях ФОП ДО ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
128. Эффективное внедрение гибкого планирования при реализации основных задач образовательной программы ДОО согласно ФОП ДО ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
129. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
130. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
131. Наставничество как основа профессионального развития педагога ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
132. Национальная культура народов Сибири ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
133. Организация работы с родителями в соответствии с ФОП ДО ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
134. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества дошкольного образования ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
135. Развитие интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
136. Система наставничества в рамках проекта «Создание инновационной комплексной системы взаимодействия с участниками образовательного процесса по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
137. Наставничество – основа качественной и стабильной работы дошкольной образовательной организации ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
138. Сенсорное развитие детей раннего возраста ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
139. Музыкальное развитие старших дошкольников посредством народного фольклора и танцев ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
140. Парные коммуникации как средство поддержки детской инициативы в работе учителя-логопеда ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023

Страницы