Логопедическая домашняя работа. Игровое пособие

 
 

Соколова Светлана Николаевна,

учитель-логопед

первой квалификационной категории

МАОУ СОШ № 217 г. Новосибирска

 

Логопедическая домашняя работа. Игровое пособие

Успех коррекции речи ребёнка во многом определяется степенью участия родителей. Выполнение домашнего задания способствует наилучшему закреплению изученного на логопедических занятиях материала и даёт возможность свободно использовать полученные знания, умения и навыки во всех сферах жизнедеятельности ребёнка. Домашнее задание ребёнок выполняет под обязательным присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей – это помогает ребёнку и взрослому настроиться и придерживаться знакомых единых требований.

Очень часто родители жалуются, что ребёнок не хочет выполнять домашнюю работу по логопедии. Но если родители превратят этот процесс в игру, то ни один ребенок не откажет им. Эта статья посвящена одной из тем логопедического родительского собрания «Изготовление игрового пособия». Собрание в форме мастер-класс.

Каждый человек оценивает мир, исходя из своего типа восприятия. Дети в основном визуалы и кинестетики, движения в их игровой деятельности доминируют. Чтобы постановка звука прошла результативно и звук закрепился в речи, необходимо этап дифференциации звуков и этап автоматизации дефективного звука провести в игровой форме с движениями.

Пособие, посвящённое нашей теме – это браслеты с картинками

Чтобы понять пользу игры с такими браслетами, необходимо разобраться с некоторыми понятиями.

Фонематическое восприятие – это умение:

– выделить и дифференцировать фонемы родного языка;

– анализировать непрерывный поток речи, определить звуковой состав слова.

Без навыка дифференциации фонем ребенок может неправильно воспринимать речь окружающих. И наоборот, окружающие могут не понять ребёнка, так как при нарушенном фонематическом слухе страдает звукопроизношение.

У НАДИ РУСАЯ КОСА

И БЕЛОСНЕЖНАЯ КОЗА.

НА ЛУГУ ПАСЁТ КОЗУ

А ТА ТЯНЕТ ЗА КОСУ!

Какие слова более схожи на слух? Правильно. Слова – паронимы.

Именно со словами паронимами необходимо создавать дидактическую игру.

Эта дидактическая игра предназначена для логопедической работы на этапах автоматизации и дифференциации звуков, после этапа постановки звука. Проговаривая слова паронимы в движении уже с поставленным дефективным звуком, ребёнок с лёгкостью и быстрее проходит этап автоматизации. Введение поставленного звука в речь происходит быстрее, так как во время игры задействованы все анализаторы (зрительный, двигательный и слуховой).

На этапе дифференциации, например, свистящих – шипящих звуков, изготавливается пособие следующим образом: МИСКА – МИШКА

– распечатываются соответствующие картинки,

– используются эластичные ленты,

– необходима клейкая лента или клеевой пистолет для крепления карточки к эластичной ленте, которая надевается на руку.

Для дифференциации других звуков используются другие слова / картинки: мышь – мыс, каска – кашка, розы – рожи, козы – кожи, лак – рак, малина – Марина и другие.

Перед тем как применить пособие в действие, нужно:

– выделить дифференцируемые звуки из слов;

– сравнить дифференцируемые звуки по артикуляции;

– сопоставить слова по смыслу и звучанию.

Далее можно надевать пособие – браслеты на ладони и применить его в движении, по очереди выпуская по одной карточке и скрывая другую. При этом называть ту карточку, которая видна.

  

Крыса – крыша

  

Банан – баран

Количество просмотров: 13715  

Добавить комментарий

41. Личностно-ориентированный подход в детском саду: творчество без границ ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
42. Нетрадиционное творчество в младшем дошкольном возрасте ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
43. Формирование культуры правильного питания у дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
44. Искусство оригами как средство формирования математических представлений у старших дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
45. Литературный квест как средство социокультурного развития дошкольников в процессе приобщения к художественной литературе ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
46. Создание речи: инновационный подход к развитию речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
47. Семейная культура как основа речевого благополучия ребенка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
48. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
49. Дети в семьях мигрантов: проблемы и пути их решения ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
50. Дошкольное образование будущего: как технологии меняют обучение? ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
51. Субъектность как важное условие формирования успешной личности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
52. Использование метода проектов в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
53. Педагогические методики: из детского сада в семью. Современные формы просвещения родителей ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
54. Исследование психологического микроклимата в педагогическом коллективе ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
55. Фестиваль «Я выбираю ТРИЗ» как инновационная форма развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
56. Опытно-экспериментальная деятельность со звуками в семье и группе ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
57. Формирование положительного эмоционального отклика детей средствами речетворческой деятельности ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
58. Совместная театрализованная деятельность как эффективная форма взаимодействия с семьями воспитанников ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
59. Развитие музыкально-ритмических способностей дошкольников средствами интерактивных цифровых технологий ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
60. Реализация творческих идей посредством потенциала семей воспитанников ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы