Сегодня мобильные устройства стали неотъемлемой частью нашей жизни: мы смотрим на них кино, составляем документы, играем, ведем оборот собственных денежных средств и, конечно, учимся. Благодаря развитию информационно-коммуникационных технологий и внедрению в повседневную жизнь наших обучающихся инновационной электроники, мы, учителя, в свою очередь, получили новое мощное средство обучения.

Одним из достоинств мобильного обучения являются специально подготовленные программы – мобильные приложения, которые обладают определенным функционалом, позволяющим выполнять различные действия.

Какое мобильное приложение выбрать учителю русского языка и литературы? Ответ на этот вопрос зависит от тех задач, которые ставит перед собой учитель, учитывая потребности своих учеников, их учебные особенности и прочие аспекты.

Я хочу поделиться тем, как использую некоторые мобильные приложения на уроках русского языка и литературы в коррекционной школе. С помощью мобильного приложения можно организовать совместную работу обучающихся над заданиями, перенести обучение за рамки школы, упростить проведение контрольных работ, ускорить обмен информацией.

У обучающихся с нарушением слуха очень бедный словарный запас. Значения многих слов ребята не знают, а у учителя просто не хватает времени на их объяснение. Тут на помощь всегда приходит мобильное приложение «Словарь Даля», с помощью которого обучающиеся находят толкование непонятного нового слова самостоятельно. Это приложение позволяет ученикам быстро определить лексическое значение нужного слова при выполнении упражнения или при работе с текстом на любом этапе урока русского языка, развития речи и литературы. Благодаря этому повышается темп урока, увеличивается объем самостоятельной работы на уроке и обогащается словарь обучающихся.

На уроках русского языка или при подготовке домашнего задания мои ученики часто обращаются к интерактивному справочнику в мобильном приложении «Фоксфорд. Учебник». Это приложение помогает им самостоятельно выучить или повторить правила по любому разделу русского языка, потому что ребята с нарушением слуха не могут сразу запомнить и применить правила, а им нужно постоянно повторять и практиковаться. Таким образом, повышается не только эффективность обучения, но и создается более продуктивная атмосфера на уроке.

На этапах закрепления материала, контролируя знания и умения обучающихся, обращаюсь к тестовому контролю. Электронный тестовый контроль позволяет ученику получить оценку своей деятельности сразу по завершении работы, в отличие от бумажного носителя. На уроках закрепления часто использую цифровые образовательные ресурсы по литературе и русскому языку – электронные тренажеры «1С. Репетитор по литературе», «1С. Репетитор по русскому языку», ресурсы сети Интернет, с помощью которых обучающиеся могут не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть результат.

Применение таких мобильных приложений, как «Фабрика кроссвордов» и «100 ребусов», повышает интерес обучающихся к творческим заданиям. Ребятам нравится самим составлять кроссворды, тесты и викторины, а затем предлагать друг другу их решить, отгадать. В процессе данной деятельности ребята общаются, учатся строить диалог (что очень важно для детей с нарушением слуха), повторяют и запоминают материал уроков.

Таким образом, использование мобильных приложений на уроках русского языка и литературы позволяет мне наполнить уроки новым содержанием, повысить эффективность их проведения, осуществить дифференциацию видов заданий, разнообразить формы обратной связи, а также развить любознательность детей.