Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Приветствие. Анализ рапортичек по готовности к уроку. Отметка отсутствующих.

Мотивационный

- Сегодня у нас очередной урок развития речи.

- Скажите, о каком человеке мы можем сказать, что у него развита речь?

- Подытожим: на слайде вы видите характеристики человека, хорошо владеющего и недостаточно владеющего связной речью. Распределите эти характеристики.

СЛАЙД 1

Высказывают свои т.зр.

Распределяют по столбикам:

хорошо владеющий речью –

• не делает грамматических ошибок
• умеет связно и логично доказать свою мысль
• связывает по смыслу и грамматически слова в предложении и предложения в тексте
• большой активный словарный запас
• легко пишет сочинения, пересказывает текст

недостаточно владеющий связной речью –

• понимает смысл высказывания, но не может связно и логично высказать свою точку зрения
• недостаточный активный словарный запас
• делает грамматические ошибки при согласовании слов в предложении и предложений в тексте
• испытывает трудности при написании сочинений, пересказе текста

Целеполагание

- Если сегодня у нас с вами урок развития речи, то какие задачи можно сформулировать на основе распределенных характеристик? Чему мы сегодня будем учиться? Назовите ту задачу, которая важна именно для вас? Вспомните урок ОПД, с помощью каких слов ставятся цели и задачи?

СЛАЙД 2

На основе характеристик формулируют задачи, например:

• научиться связно и логично доказывать свое мнение,
• пополнить свой словарный запас,

научиться без ошибок связывать слова и предложения по смыслу и грамматически

Актуализация знаний

- Работа с какой языковой единицей поможет решить нам эти задачи?

- Что такое текст?

- Сегодня я вам предлагаю поработать не с простым текстом, а с клоуз-тестом.

-Что это такое? Какой основной принцип пропуска слов в таком тексте?

СЛАЙД 3, 4

- А как вы понимаете: смысловая связь и грамматическая?

- Задание:

1) в каких словосочетаниях нарушена смысловая связь?

2) в каких словосочетаниях нарушена грамматическая связь? Исправьте ошибки.

СЛАЙД 5

ТЕКСТ

Находят ошибки в словосочетаниях и исправляют их:

прочитать телевизор

прочитать книгой

пробежать танец

красивые танец

Первичное восприятие нового материала

- Итак, знакомимся с текстом с пропущенными словами.

Чтение текста с пропусками с целью понимания смысла текста

СЛАЙД 6 +раздаточный материал

Вопрос на первичное восприятие текста с пропусками и диагностику понимания основного смысла текста

- Что в поведении скворца удивило рассказчика?

- Как вы думаете, почему же скворец прилетает каждое утро на яблоню?

Слушают текст М.Пришвина.

(…) скворец

Скворцы (…) и улетели, и давно уже их место в скворечнике занято воробьями. Но до сих пор на ту же яблоню в хорошее, росистое утро прилетает старый скворец и (…).

Вот странно! Казалось бы, всё уже кончено, самка давно вывела птенцов, детёныши выросли и (…)…

Для чего же старый скворец прилетает каждое утро на яблоню, где прошла его (…), и поёт?

Высказывают свои т.зр.

Практическое применение знаний

Индивидуальное выполнение клоуз-теста

- Работаем с картой версий индивидуально. Помним, что подбираем слова на основе грамматической и смысловой связи. На столе Памятка работы с клоуз-тестом.

Подбирают индивидуально пропущенные слова.

Заполняют 1 столбик в карте версий.

Указывают схематично смысловые и грамматические связи вставленного слова с контекстом.

Фиксация возникающих в классе вариантов

- Та же задача, но работаем в паре.

- Перед тем как мы обсудим ваши версии, прочитайте получившийся у вас текст в паре. Нет смысловых и грамматических нарушений?

В паре подбирают пропущенные слова. Заполняют 2 столбик в карте версий. Указывают схематично смысловые и грамматические связи вставленного слова с контекстом.

Самопроверка через прочтение текста с вставленными словами.

Оценка, самооценка результатов работы. Сравнение с авторским вариантом

Фиксация результатов работы.

- Итак, обсудим ваши версии. Предлагаю слово в заголовке вставить в самом конце.

- Какое первое пропущенное слово вы вставили? Обозначьте на доске грамматические и смысловые связи этого слова с контекстом.

Организуется интерактивный диалог.

- Какое слово вставили в заголовок?

Оценка, самооценка результатов работы. Сравнение с авторским вариантом

- Сверьте получившийся текст с авторским (на СЛАЙДЕ 7)

Предлагают версии, схематично на доске показывают связи слова с контекстом. Объясняют грамматические и смысловые связи слов.

Самопроверка. Заполняют 3 столбик карты версий.

Старый скворец

Скворцы вывелись и улетели, и давно уже их место в скворечнике занято воробьями. Но до сих пор на ту же яблоню в хорошее, росистое утро прилетает старый скворец и поет.

Вот странно! Казалось бы, всё уже кончено, самка давно вывела птенцов, детёныши выросли и улетели…

Для чего же старый скворец прилетает каждое утро на яблоню, где прошла его весна, и поёт?

Чтение текста без пропусков

- Давайте прочитаем текст М.Пришвина

Читают текст

Промежуточный контроль усвоения знаний

Вопросы (задания), направленные на анализ языковых средств

- Какое из вставленных слов удивило вас больше всего, было неожиданным?

- А почему именно слово «весна» употребляет автор?

- В прямом или переносном смысле употреблено это в слово в тексте?

- Давайте проверим, дано ли это переносное значение в словаре?

- Символом чего является весна? - Как называется такое художественно-выразительное средство, основанное на скрытом сравнении? Метафорами чего являются времена года: зима, весна, лето, осень.

- Где мы уже встречались с подобной метафорой? («Муму», описание жизни барыни»).

- А к какому жанру принадлежит данный текст: рассказу, роману, повести или это стихотворение?

- На самом деле, жанр этого текста можно определить как эссе или рассказ-миниатюра. Найдите в толковом словаре определение этих слов: 1, 2 ряд – эссе, 3 ряд – миниатюра.

СЛАЙД 8

Высказывают свои т.зр.

Работа с толковым словарем Ожегова.

«День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер был чернее ночи»

Рефлексия деятельности

Рефлексия:

- предметная (Что удалось понять?),

- операциональная (Как, с помощью каких средств это удалось понять?),

- личностная (Что я понял о себе как о читателе? как об обучающемся? как о коммуниканте?).

- А как вы думаете, а вашей жизни была уже весна? Или все еще впереди? С каким временем года можно провести скрытое сравнение вашего этапа жизни?

Рассуждения уч-ся

- Найдите в тексте слова, правописание который регулируется правилами, изученными нами на прошлых уроках? (скворцы, выросли).

Вспоминают орфограммы с помощью справочника, подбирают слова, выделяют орфограммы в тексте (на распечатке).

- Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем? Произведите морфемный разбор всех вставленных слов.

В карте версий (авторских) разбирают слова по составу.

Домашнее задание

- Обратите внимание, каким по цели высказывания предложением заканчивается текст? Раскрою тайну: этот рассказ М.Пришвина, по некоторым версиям, заканчивается не вопросительным предложениям, а имеет продолжение – еще одно предложение.

СЛАЙД 9

Записывают ДЗ

ДЗ: найти, как заканчивается пришвинский рассказ, ответить на вопрос: Как я понимаю смысл последнего предложения рассказа-миниатюры?

«Удивляюсь скворцу, и под песню его, косноязычную и смешную, сам в какой-то неясной надежде, ни для чего иногда тоже кое-что сочиню».

№ слова

Мои версии

КАК СЛОВО СВЯЗАНО ПО СМЫСЛУ И ГРАММАТИЧЕСКИ? (стрелки)

Версия общая (в паре),

КАК СЛОВО СВЯЗАНО ПО СМЫСЛУ И ГРАММАТИЧЕСКИ? (стрелки)

Авторская версия

1

2

3

4

5