История на ощупь, или Значение макетирования при изучении исторических достопримечательностей

 
 

Добровольская Ирина Владимировна,

учитель истории и обществознания,

заместитель директора по воспитательной работе

МБОУ СОШ № 82 г. Новосибирска

 

История на ощупь, или Значение макетирования при изучении исторических достопримечательностей

Школа № 82 города Новосибирска открылась 2 года назад после капитальной реконструкции и является школой, которая реализует концепции технологического и естественно-научного образования, поэтому профили школы: инженерно-технологический и медико-технологический. За 2 года работы с момента открытия школа стала победителем нескольких очень значимых конкурсных отборов, в том числе отбора на получение гранта Министерства просвещения РФ («Кадры для цифровой экономики»). В школе имеется Центр компетенций «LIFT», одноименное научное общество учащихся, открыты 4 профильных и один специализированный классы. Главное отличие инженерных классов – в технологии и содержании образования. Оно реализуется через сетевое взаимодействие с вузами, предприятиями, работу в лабораториях научно-исследовательских институтов, в проведении исследований, организации проектной деятельности.

Все классные руководители 5 классов школы знают о том, что по окончанию учебного года формируются новые профильные классы, поэтому вместе с учителями-предметниками считают одной из задач наполнение уроков таким содержанием и проектами, которые позволили бы разглядеть интересы и склонности ребят, провести раннюю профориентацию, выявить тех учащихся, кто будет готов работать индивидуально и в команде, развивать свою ИКТ-компетентность, экологическое мышление, расширять свои знания в других предметных областях, быть готовыми к выбору дальнейшей образовательной траектории. Историческое архитектурное макетирование (как технология, используемая на уроках истории) создаёт условия для развития творческих способностей обучающихся средствами технической деятельности. Решением методического объединения учителей гуманитарных дисциплин в учебную деятельность введен практический элемент – проект по изготовлению исторических макетов. Кроме того, данная деятельность формирует стабильный познавательный интерес к предмету, содержит элемент соревновательности, здоровой конкурентности, что тоже значимо для формирования личностных качеств обучающихся.

Интересен опыт проведения учебных занятий по историческому макетированию совместно с образовательными организациями нашего города и даже других регионов. Серия таких уроков была проведена в формате видеосвязи совместно с обучающимися 5 класса одной из школ города Барнаула Алтайского края. Начало проекту положило исследование мнения обучающихся о наличии мотивации при изучении истории. Из 98 человек новосибирской школы положительный ответ дали 33% обучающихся, из 54 опрошенных барнаульских учащихся – 19%. Учителями истории Новосибирска и Барнаула была достигнута договоренность об изготовлении макетов исторических зданий в рамках программы истории Древнего мира, а также макеты зданий родного города при изучении регионального компонента.

До апреля 2020 года учащиеся 5 классов изготовили макеты по истории Древнего Двуречья, Египта, Древней Греции и Древнего Рима. Мониторинг, проведенный в апреле, показал, что интерес к урокам истории увеличился на 42% у обучающихся школы 82 и на 27% – у обучающихся города Барнаула. Чтобы достичь более значимых результатов к учебной и проектной работе были привлечены специалисты-макетчики. К проекту подключились макетные мастерские «Новосибирск», «Микрогород» и «Макетное дело»: специалистами проведены экскурсии в макетные мастерские, мастер-классы по изготовлению макетов. А в свою очередь обучающиеся школы № 82, оформив всю экскурсию в видеосюжет, представили ее пятиклассникам Барнаульской школы.

Учебная и проектная деятельность по историческому макетированию была описана и представлена на городской научно-практической конференции обучающихся 5-8 классов. Автор работы Герман Данильчук написал: «Мне понравилось, что уроки можно «смешивать», и знания, полученные на уроке истории, использовать на уроках технологии, географии и наоборот. Ценное высказывание: обучающийся понимает, что применяемая технология обеспечивает межпредметные связи, интегрирует знания, приводит их в систему. Все это как раз и является тем условием, при котором формируются метапредметные, в том числе и инженерные, компетенции обучающихся. Кроме того, в период летних каникул Герман закончил «Фабрику предпринимательства» республики Татарстан по компетенциям данного направления, получив диплом и квалификацию начинающего предпринимателя.

В мае 2020 года профессиональные испытания и пробы для поступления в профильный класс прошли 34 учащихся школы 82, все они в течение учебного года занимались макетированием. В настоящее время изучение таких предметов, как физика, компьютерное моделирование, электроника, прототипирование, робототехника в профильном 6 классе, не вызывает у них затруднений. И это очень важно. Интерес к историческому макетированию не ослаб, поэтому данный проект выведен в 2020-2021 учебном году в курс внеурочной деятельности. Учитывая дистанционное обучение весны, с помощью Акселератора технологических кружков «Руками» в период летних каникул, руководитель и тьютор 6 И класса прошли обучение и перевели курс в формат онлайн-обучения. Таким образом, интерес к историческим достопримечательностям через макетирование привел к освоению многих инженерных компетенций.

Количество просмотров: 7365  

Добавить комментарий

81. Урок математики во 2 классе «Моделирование текстовых задач»: методические рекомендации ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
82. Портрет МАОУ «Гимназия № 16 «Французская», или Почему «Французская»? ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
83. Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы и на внеурочных занятиях ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
84. Формирование функциональной грамотности на уроках истории в процессе работы с карикатурами ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
85. Коммуникативный метод в обучении английскому языку в начальной школе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
86. Проектная и исследовательская деятельность на уроках математики и во внеурочное время ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
87. Формирование читательской грамотности через работу с текстом на уроках русского языка и литературы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
88. Проектно-исследовательская деятельность на занятиях кружка по литературе как способ развития коммуникативных умений обучающихся ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
89. Решение проектных задач в начальной школе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
90. Обучение написанию художественного рассказа на английском языке через реализацию мини-проекта “Christmas Story” ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
91. Методические особенности урока литературного чтения по теме «И. А. Бунин ”Листопад”» в 4 классе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
92. Трудовое воспитание в зарубежных странах: исследовательские проекты учащихся кадетского корпуса г. Бердска ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
93. Использование технологии анкетирования в процессе патриотического воспитания школьников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
94. Взаимодействие школы и районной библиотеки как эффективный механизм формирования читательской грамотности обучающихся младших классов ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
95. Накопительное оценивание и проектная деятельность в старшей школе ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
96. Активизация познавательного интереса обучающихся с нарушениями слуха на уроках географии ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
97. Развитие субъектности в процессе обучения английскому языку ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
98. Проектно-исследовательская деятельность как средство формирования функциональной грамотности обучающихся ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
99. Патриотическое воспитание на уроке технологии и во внеурочной деятельности в начальной школе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
100. Патриотическое воспитание на уроках литературного чтения ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы