Опыт работы хореографического коллектива «Releve» в условиях дистанционного обучения: возможности и затруднения

 
 

Румянцева Анастасия Валерьевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ДТ «Октябрьский» г. Новосибирска

 

Опыт работы хореографического коллектива «Releve» в условиях дистанционного обучения: возможности и затруднения

На сегодняшний день сфера образования столкнулась с большими изменениями. Все образовательные учреждения включили в свою работу дистанционный формат обучения, который является принципиально новым в системе школьного образования страны. Дополнительное образования детей не является исключением. В связи с переходом на дистанционный формат обучения педагоги дополнительного образования столкнулись с проблемой, как выстраивать работу с творческим объединением детей в новых условиях образовательного процесса.

Актуальность данной темы заключается прежде всего в отсутствии единой системы для педагога дополнительного образования по работе с детьми в условиях дистанционного обучения. Также необходимо отметить, что современный образовательный мир становится более зависим от информационных технологий. В связи с этим педагогам необходимо действовать в новых условиях образовательного процесса и искать возможности реализации своих дополнительных общеразвивающих программ путем выхода в интернет-пространство.

В период дистанционного обучения в хореографическом коллективе «Releve» Дома творчества «Октябрьский» была создана схема, по которой проходило дистанционное обучение в творческом объединении. Работа разделена на три блока, два из которых основываются на практической части обучения, один блок посвящен теоретической основе изучения хореографического искусства. Реализация данной схемы обучения проходила с использованием приложений ZOOM и WA (WhatsApp). Особенность данного образовательного процесса заключается в синтезе занятий в режиме реального времени и самостоятельной подготовки детей с помощью обучающегося материала. Подобный формат обучения был специально выстроен таким образом, чтобы каждый ребенок смог присоединиться к такому образовательному процессу в зависимости от своих возможностей и выбрать наиболее подходящий вариант для связи с педагогом.

Рис. 1. Схема дистанционного обучения

Блок «Releve на связи» – это занятие в режиме реального времени с помощью приложения ZOOM. Данное приложение имеет хорошее техническое оснащение: качественное изображение и звук. Педагогу удобно контролировать учебный процесс, можно включать и выключать микрофоны участников конференции, выводить на главный экран доску для записей и транслировать информацию. Кроме того, в приложении много интересных функций: поднятие руки, смайлы. Единственным неудобством является ограничение времени работы (40 минут), поэтому необходимо делать две ссылки на конференцию с пятиминутным перерывом для продолжения занятий (что по сути обеспечивает перерыв («переменку»)).

Блок «Видели видео» – это задания для самостоятельной подготовки детей, которые представлены в формате фото- и видеоматериалов. Например, детям предложено посмотреть на коллаж изображений, где зашифрованы известные им хореографические движения, после чего угадать данные движения, выполнить движение и прислать обратную связь в виде фото или видео.

Рис. 2. Задания к блоку «Видели видео»

Также были засняты видео обучающегося материала, с помощью которых дети могли выполнять самостоятельно задания и упражнения, направленные на изучение хореографического творчества. Подобный формат обучения удобен тем, что ребенок может в любое время и неоднократно изучать, повторять пройденный материал.

Блок Арт-игра «Танцевальная фортуна» – это теоретический блок дистанционного обучения, который также проходил в режиме реального времени в формате вопрос-ответ. В данном блоке дети могли задать любые интересующиеся их вопросы и уточнить, что им было не понятно во время онлайн-занятий или самостоятельной подготовки.

Необходимо отметить, что при данном опыте работы с детьми можно выделить следующее возможности:

– учащиеся узнали новые приложения, с помощью которых проходило обучение;

– возможность заниматься в любом удобном месте;

– повторение обучающего материала в записи.

При этом наряду с возможностями затруднений было намного больше. Прежде всего это отсутствие единой системы работы в условиях дистанционного обучения. Техническая сложность процесса, поскольку не всегда интернет-пространство работает качественно и стабильно. Самое главное – невозможность достичь главной цели – постановки единого танцевального номера и участие в конкурсах, как получение результата от занятий хореографическим искусством.

В заключение можно сделать вывод, что дистанционное обучение может быть использовано как вспомогательный инструмент образовательного процесса, но ничто не заменит горящих глаз детей и желания коллективно творить в привычном учебном процессе.

Количество просмотров: 6370  

Добавить комментарий

21. Нескучный урок для детей дошкольного и младшего школьного возраста ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
22. Развитие творческого мышления у детей подросткового возраста в процессе работы над иллюстрацией в дополнительном образовании ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
23. От задумки до подведения итогов разработки коллективного творческого дела на примере этапной игры «Тайны зелёной планеты» с вожатыми творческого объединения «Галактика» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
24. Ренессанс интереса к шахматам ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
25. Спортивный туризм как средство развития общей выносливости у обучающихся 12-15 лет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
26. О роли детского коллектива в успешности обучения ребенка в Детской школе искусств ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
27. Разработка методики стретчинга для спортсменов по спортивной аэробике ВЫПУСК № 112, апрель 2024
28. Формирование уверенности в себе через развитие коммуникативных способностей детей в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
29. Влияние детско-родительских отношений на творческую деятельность ребенка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
30. Формирование сценического самочувствия при работе с детьми ВЫПУСК № 112, апрель 2024
31. Родитель, ребенок, педагог. Эффективное партнерство ВЫПУСК № 112, апрель 2024
32. Метод примера в объединении по техническому творчеству ВЫПУСК № 112, апрель 2024
33. Проектирование традиций в творческом объединении «Юный модельер» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
34. Роль эмоционального интеллекта в развитии способностей и успешности младшего школьника в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
35. Игровые методики для развития памяти у школьников на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК № 112, апрель 2024
36. Взаимодействие с социальными партнерами как способ повышения качества образования в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
37. Опыт работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в инклюзивной группе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
38. Роль фольклора в социализации детей-мигрантов ВЫПУСК № 112, апрель 2024
39. Проектная деятельность в студии художественного творчества «Самоцветы» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
40. Организация и подготовка тематического концерта хорового коллектива в системе дополнительного образования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы