Организация дистанционного обучения дошкольников в период самоизоляции

 
 

Юрченко Лада Александровна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Организация дистанционного обучения дошкольников в период самоизоляции

Дистанционное образование – это способ обучения на расстоянии. Благодаря современным информационным технологиям обучающиеся могут использовать различные информационные ресурсы. Обучающиеся самостоятельно используют самые разные источники информации, тем самым приобретают знания, сами для себя определяют способы познавательной деятельности. Это актуально на сегодняшний день. Цель дистанционных образовательных технологий: оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации; вовлечение родителей в учебный процесс, возможность продуктивно проводить досуг с детьми.

В настоящий момент система образования во всем мире принимает меры по организации образования в условиях пандемии коронавируса (covid 19). Пришлось столкнутся с неожиданными трудностями в связи с ведением режима самоизоляции. Дошкольные учреждения оказались в непростой ситуации, так как дистанционно раньше работать не приходилось. В период сложной эпидемиологической обстановки в регионе педагогический коллектив нашего детского сада продолжил работу по развитию и воспитанию детей. Для нас, как и для многих педагогов, возник вопрос, в какой форме должно проходить данное обучение? Главным инструментом педагогов стали информационно-коммуникационные сети, т.е. работа велась в формате дистанционного взаимодействия с воспитанниками при непосредственном участии родителей. Дистанционное обучение позволило родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома. Есть родители, которые сидят на самоизоляции, а есть, которые работают и не могут подключится к занятиям со всеми. В этом случае все было по желанию и возможностям родителей. Очень важно, чтобы родители шли на контакт, доверяли и прислушивались к мнению педагогов. Внедряя дистанционные знания для дошкольников, мы получили достойные отзывы родителей. Обучение позволило детям не скучать и проводить с пользой время дома.

В первую очередь мы определили средства дистанционного общения с детьми и родителями, принимая во внимание наличие доступности (WhatsApp). Мы ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с календарным тематическим планом, обеспечили родителей инструкциями, карточками, картинками, презентациями, мастер-классами, видеороликами в соответствии с темой недели в форме обучающих и развивающих занятий, чтобы расширить знания об окружающем мире, в области математики, развития речи, а также изобразительной деятельности и художественного труда.

Свою работу мы начали с того, что опросили родителей «Кто готов и желает, чтобы дети обучались дистанционно». Создали группу и добавили желающих. Необходимо было соблюдать распорядок дня, аналогичный режиму дня в детском саду. Соблюдение режимных моментов для дошкольников очень важно.

Свой первый день дистанционного обучения мы начали с того, что предложили детям сделать утреннюю музыкальную зарядку, затем ответить на вопрос, какое сегодня число, месяц и день недели, далее посмотреть в окно и описать погоду за окном.

  

Затем задали вопрос, о чем бы они хотели поговорить на этой неделе. Дети называли разные варианты, путем голосования мы выбрали тему «Путешествие в Арктику». Затем спросили, что они знают по этой теме и что бы хотели узнать. (Составили модель трех вопросов).

Что знаем?

Что хотим узнать?

Арктика – это холодные края (Женя)

Там всегда холодно (Женя)

Люди там не живут (Женя)

Там трава не растет (Лера К)

Снег лежит (Лера)

Там очень холодно (Артем А)

Там живут белые медведи и моржи (Артем А)

Там люди путешествуют на кораблях (Артем А)

В Арктике очень холодно там живут моржи (Ясмина)

Почему там не замерзают животные? (Женя)

Какие там живут животные? (Лера К)

Какие там живут люди? (Лера К)

Почему там не тает лед? (Ясмина)

Ежедневно в утренние часы специалисты детского сада (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, хореограф, психолог, логопед) также организовывали видеоуроки.

Воспитателями в течение недели использовались различные форм работы:

– чтение рассказов;

– отгадывание загадок по теме проекта;

– мастер – класс оригами «Белый медведь»;

– просмотр презентации «Арктика»;

– конструирование «Зоопарк для животных»;

– беседа с детьми «Животные Арктики», «Путешествие в царства снега и льда»;

– лепка из пластилина «Животные Арктики»;

– просмотр мультфильма «Умка», «Животные Арктики»;

– составление описательного рассказа «Животные которые мне понравились»;

– рисование «Северное сияние»;

– пальчиковая гимнастика «Белый мишка»;

– аппликация «Мишка на льдине».

Проявляя интерес к теме проекта, наиболее активные дети сами предлагали родителям придумать и записать мастер-класс для ребят.

Дети совместно с родителями охотно выполняли задания и отправляли нам видео и фотоотчет.

 

Подводя итоги каждого проекта, воспитателями выбирались дети, принявшие наиболее активное участие в изучении темы. Таким образом, дистанционное обучение позволило детям не скучать и проводить время с пользой. Активно учувствовали в проектах и акциях. Мы считаем, что у нас все получилось.

Количество просмотров: 9155  

Добавить комментарий

101. Исследуя, развиваюсь ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
102. Что одному не под силу, то легко коллективу: сплочение детско-родительского коллектива посредством совместных игр ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
103. Продуктивное использование современных образовательных технологий для развития логико-математического мышления дошкольников посредством использования логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
104. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
105. Использование игровых макетов в развитии речи дошкольников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
106. Ранняя профориентация детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
107. Воспитание дорожной грамотности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
108. Проектная деятельность по развитию детской самостоятельности и инициативности с применением технологии «Лепбукинг» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
109. Система развития мелкой моторики у детей младшего возраста посредством песочного рисования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
110. Мотивационная среда как основной компонент в организации исследовательской деятельности воспитанников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
111. Приобщение к художественной литературе детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
112. Развитие социального интеллекта как фактор формирования личности ребёнка ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
113. Кукла в жизни ребёнка в условиях ДОУ ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
114. Использование развивающей среды мини-музея в коррекционной работе учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
115. Расширение граней партнерства с современной семьёй ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
116. Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
117. Анализ организации воспитательно-патриотической деятельности с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
118. Азбука дорожного движения ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
119. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
120. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы