Потребности общества в образовании, стремительные технологии и концепция ФГОС требуют нового подхода к образовательному процессу. В частности, для школ актуальной становится модель образования с применением дистанционных технологий.

Сегодня дистанционное обучение – предмет обсуждения очень неоднозначный: он у всех вызывает множество вопросов, им интересуются, его ставят под сомнение, но мало кто ясно представляет, что это такое. Дистанционное обучение (ДО) – это процесс передачи и формирования ЗУН с помощью удаленного взаимодействия между учеником и учителем. Тема актуальна, ведь современной школе необходимо:

– предоставить полноценное образование для детей с ОВЗ;

– содействовать реализации программ для одаренных детей;

– обеспечить всем учащимся доступ к образовательным ресурсам;

– организовать образовательный процесс для сельских жителей и удаленных регионов, где есть проблемы с кадрами;

– создать условия для качественной профориентации учеников старших классов.

Кризис, вызванный новым вирусом COVID-19, потребовал экстренных мер для снижения рисков распространения инфекции в разных сферах жизни и деятельности людей. В образовании в качестве такой меры был выбран экстренный перевод учебного процесса в дистанционную форму с применением технологий электронного обучения. Такая установка, в принципе, соответствует современному уровню доступности цифровых технологий для большинства населения страны. Кроме того, абсолютное большинство общеобразовательных учреждений в соответствии с аккредитационными требованиями обязаны иметь подключение к сети интернет, что является базовым критерием для оценки возможности школы работать в дистанционном режиме с использованием цифровых технологий.

Однако возникает другая проблема, не позволяющая полноценно реализовывать цели дистанционного образования в школах. Если с наличием компьютеров в школах все понятно, то наличие компьютера дома – под большим сомнением. Также не всех обучающихся может заинтересовать подобная форма обучения, вследствие чего успеваемость значительно снизится – а это тоже проблема. Такая форма обучения может заинтересовать тех детей, кому сложно учиться за партой. Возможно, такой формат в экспериментальном порядке даст понять, насколько школьники разных возрастов способны учиться самостоятельно. Чтобы исключить последствия, необходимо обеспечить мотивацию школьников.

Еще одна немаловажная проблема: до сих пор мы жили в реальности, когда ребенок семь часов проводил в школе. Когда же образовательные учреждения закрыты, возникает вопрос о том, как будет организован день ребенка. Это небезопасное время для подростков, особенно если родители продолжают работать не дома, а ребенок остается в это время без присмотра.

Педагогическая практика тоже не остается прежней: меняются механизмы работы с детьми, выдвигаются новые интересные форматы, реализуются разнообразные подходы. Креативные решения необходимы хотя бы потому, что мотивировать ребенка смотреть на «говорящие головы» шесть-семь часов в день невозможно: он просто закроет компьютер и пойдет спать, и его можно понять.

Педагогическая деятельность в формате дистанционного обучения отличается от традиционной, так как требуется наличие специфических знаний, умений и навыков как у обучающихся, так и у педагога. От последнего требуется не только свободное владение учебным предметом, но и специальными знаниями в различных областях. Многим педагогам придется пройти обучение, так как по статистике, к сожалению, молодых и «продвинутых» педагогов значительно меньше, чем, пускай и более опытных в преподавании, но мало знакомых с работой с различными информационными ресурсами.

Исходя из своего небольшого опыта, могу отметить следующее: если рассматривать начальные классы, то внедрить дистанционное обучение в 1 классе невозможно. Как было сказано ранее, многим детям при таком обучении не хватает мотивации; в первом классе также очень важна дисциплина, которую контролировать через монитор компьютера практически невозможно; дистанционно проблематично использовать многие методы и приемы.

Пусть нынешнее поколение и привыкло к различным гаджетам, и практически у каждого человека есть доступ к интернету, однако не всякий владеет навыками использования той или иной программы. Часто реализация дистанционного обучения проходит посредством платформы Zoom. Многие учителя не умеют владеть данной программой в полном объеме, что уж говорить о детях. В этом случае, чтобы устранить данную проблему, необходимо присутствие взрослого, а как мы уже выяснили: не у каждого есть возможность оставить работу и присутствовать с ребенком во время обучения, помогая правильно организовать и распределить время занятий, самоподготовки и отдыха.

Дистанционное обучение было для всех в новинку, было непросто как обучающимся, так и преподавателям. Поэтому я считаю, что заменить привычную для нас форму образования оно не сможет. Если и внедрять подобные новшества, то только при получении среднего и высшего образования, где поисковый и самостоятельный подбор и обработка информации пойдет человеку только на пользу. В школе же, когда личность ребенка только формируется, формируются определенные знания, умения и навыки, обучающемуся необходимо живое общение, так как проблема «ухода» в виртуальность для нашего поколения тоже не нова, а дистанционное обучение может только усугубить ситуацию.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2020 и 2021 гг. – М.: Просвещение, 2020.

2. https://takiedela.ru/news/2020/04/08/a-kto-byl-k-yetomu-gotov/