Для педагогов не новость, что для достижения положительной динамики развития детей с ОВЗ необходимы не только занятия со специалистами, но и активное участие родителей в процессе коррекции.

В связи с большой занятостью родителей взаимодействие с педагогами осуществляется очень редко. Мы, как педагоги, должны стараться поддерживать связь с родителями детей в вопросах своевременной коррекции.

Существует много разных форм взаимодействия с родителями. Одной из форм взаимодействия, применяемой нами, является экскурсия. Прежде всего, это обусловлено особенностью познавательной сферы детей с ОВЗ. Представления и понятия у таких дошкольников бывают неполными, неточными, расплывчатыми, часто смешиваются по случайному или ассоциативному сходству. Многие несложные причинно-следственные связи и зависимости оказываются им недоступными. Все это обусловливает необходимость специально-организованного обучения детей в естественной обстановке, чтобы была возможность посмотреть, послушать, потрогать. Такой формой является экскурсия. Во время экскурсий у детей с ОВЗ развивается наблюдательность, мышление, тренируется память, задействуются все анализаторы. Экскурсии проводятся не просто так, а заранее планируются в рамках проектной деятельности, которую мы активно практикуем.

Проектная деятельность – это совместная познавательная, творческая или игровая деятельность детей, педагога и родителей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. В процессе осуществления проектной деятельности происходит формирование у дошкольников поисково-исследовательских навыков, мощное развитие всех психических аспектов, когнитивной и познавательной функции речи, позитивная социализация.

Проектная деятельность ставит каждого субъекта единого образовательного пространства в позицию активного участника, дает возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует педагогические умения и навыки родителей, учит работать в команде. Это ведет к сплочению коллектива детей и родителей группы. Создается обстановка общей увлеченности и творчества. Каждый вносит посильный вклад в общее дело. Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка с ОВЗ. Проектная деятельность формирует у детей привычку учиться, получать знания с последующим применением этих знаний в жизни.

Хотелось бы чуть подробнее рассказать о реализации педагогического проекта «Профессии наших родителей». С помощью данного проекта мы хотели не только познакомить детей с разными профессиями, но и вовлечь родителей в этот познавательный процесс. Часто дети выбирают те же профессии, которые имеют их родители. Поэтому знакомство с профессиями началось с вопроса «Кем работают твои родители?». Мы сняли небольшое видеоинтервью с участием детей и предложили посмотреть родителям. Из этого интервью стало понятно, что большая часть детей не знает, кем работают родители. Далее мы провели опрос, готовы ли родители принять участие в реализации проекта. Мы предложили родителям презентовать свои профессии детям. Большая часть родителей откликнулась положительно. В течение года мы читали разную художественную и познавательную литературу, рассматривали иллюстрации, играли в сюжетно-ролевые игры, ставили театрализованные постановки, закрепляли знания в продуктивной деятельности, но самыми запоминающимися были экскурсии и визиты представителей разных профессий.

Благодаря родителям, мы познакомились с такими профессиями, как фармацевт, офтальмолог, машинист крана, артист цирка, военный (офицер), кондитер. Родители совместно с детьми подготовили презентации, наглядный материал о своей профессии. Знакомство с многими профессиями мы старались привязать к темам недель. Фармацевт познакомил ребят с историей аптеки, рассказал, как хранятся лекарства и как они могут помочь, а также навредить человеку. Офтальмолог рассказала о строении глаза, о том, что необходимо беречь зрение, как его можно сохранить и помочь, если оно уже нарушено. Каждый ребенок побывал в роли офтальмолога и ощутил на себе, как трудно быть незрячим. Папа, который представил профессию машиниста крана, подготовил видеофильм, который он снял на своей работе. Ребята смогли посетить так называемую виртуальную экскурсию и узнать о большом количестве кранов, побывали в кабине машиниста, познакомились с управлением техники. А также закрепили правила безопасного поведения на строительных объектах. У одного из родителей была возможность пригласить артиста цирка – жонглера. Артистка подготовила детям небольшое цирковое шоу, от которого дети, безусловно, были в восторге. Каждый ребенок захотел стать жонглером, но жонглировать предметами оказалось сложно. И наша гостья рассказала детям, что профессия артист цирка требует огромных усилий над собой, силу воли, терпение и желание дарить радость другим. Мама нашего воспитанника договорилась о встрече с офицером кадетского корпуса. Он пришел к нам в сад с юным кадетом, и они рассказали о профессии военного и пребывании курсантов в кадетском корпусе и его уставом. Показали макеты оружия, вместе с детьми разбирали и собирали его, все ребята практиковали себя в надевании противогаза. Знакомство с профессией кондитер мы связали с лексической темой «Фрукты. Ягоды». Кондитер не только познакомила со своей спецификой работы, но и подготовила практику. Все стали юными кондитерами и совместно приготовили ягодный пирог, который с подписанного родителями согласия попробовали.

В ходе реализации плана проекта самой интересной формой для детей стало посещение экскурсий. Так у нас была возможность сходить в пожарную часть, клуб служебного собаководства, керамическую фабрику. Одна экскурсия давала возможность познакомиться сразу с несколькими профессиями, например, на керамической фабрике мы познакомились с профессиями гончар, скульптор, художник, технолог. Организация экскурсий заключалась в том, что каждый родитель самостоятельно брал ответственность за своего ребенка и доставлял его к месту проведения экскурсии. Экскурсии проходили как в выходные, так и в будние дни. Сначала это казалось невозможным из-за режимных моментов детского сада и большой загруженности родителей. Нам удалось донести до родителей, что именно совместная поездка объединяет детей с родителями и дает возможность не только быть вместе на экскурсии, но и дома вечером обсудить прошедший день, поделиться впечатлениями. Они смогли скорректировать свою занятость. Поездки, которые выпадали на будний день, мы планировали на вторую половину дня, что было не в ущерб образовательной деятельности. В ходе наших посещений не только дети смогли познакомиться с профессиями, но и родители открыли для себя много нового. На экскурсиях задавали разные вопросы, мерили костюмы, пробовали стрелять, практиковали разные задания. Иногда казалось, что родители на время становились детьми.

В заключение хочется сказать, что подобные формы взаимодействия приносят положительные результаты. У детей с ОВЗ расширился кругозор и словарный запас, повысились активность, желание участвовать в общей работе, интерес к совместному со взрослыми творчеству, сформировались установки к позитивной социализации. Повысился уровень вовлеченности родителей в деятельность ДОУ, а также родители приобщились к проведению совместной творческой деятельности с ребенком. Укрепились семейные связи, смогли развиться партнерские отношения между родителями и детским садом.