Осваивая окружающий мир, человек формирует то или иное отношение ко всему, что с ним происходит: к предметам, людям, самому себе. Эмоции – это и есть переживание своего отношения ко всему происходящему.

Эмоции (от лат. emoveo – потрясать, волновать) – особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами. Эмоции в детском возрасте имеют особое значение. Они связывают ребенка с окружающим миром, и это первая форма связи с социумом. Ведущий вид деятельности младенца – непосредственное эмоциональное общение. Новообразование этого возраста – формирование потребности в эмоциональном общении с другими. Дефицит эмоционального общения отрицательно влияет на психическое развитие ребенка.

Эмоции в жизни ребенка либо вызывают активность, либо угнетение, торможение его активности. Положительное эмоциональное состояние для всех возрастов развития человека очень важно. Веселый ребенок трудоспособен, испытывает интерес к общению и игре, а плачущий, недовольный малыш раздражителен, тревожен, замкнут. На эмоциональную окраску речи дети реагируют раньше, чем начинают понимать значение слов.

Познание ребенком предметного мира происходит под влиянием общения со взрослым. Таким образом, формируется осознание своего «Я» в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Формирование Я-концепции ребенка происходит под влиянием общения со взрослым. Общение ребенка со взрослым способствует формированию базового доверия к миру, а также открывает мир предметов – форм, вещей, в которых воплощен опыт взаимодействия с физическим миром. Малыш испытывает наибольший интерес к тем вещам, которыми он играл со взрослыми, или к тем предметам, которые держал в руках взрослый. Еще не владея речью, но через эмоции, жесты, мимику ребенок вступает в активное общение со взрослым. 

Ключевыми моментами эмоционального развития ребенка дошкольного возраста являются: 

- освоение социальных форм выражения эмоций; 

- развитие эстетических, интеллектуальных и моральных чувств; 

- осознание эмоций через речевое развитие.

Работу по эмоциональному совершенствованию дошкольников можно проводить в двух направлениях: 

- формирование умения распознавать и сравнивать эмоции: весело, скучно, грустно, спокойно, страшно, интересно и т.д.;

- формирование умения правильно выражать эмоции и определять эмоции, переживать окружающим.

Понимание эмоциональных переживаний происходит параллельно с речевым развитием и во взаимосвязи с ним. Ф. А. Сохин неоднократно подчеркивал, что получаемые ребенком новые впечатления, знания, представления останутся «невыразимыми» в речи, если они не закрепятся в слове. Эмоциональное развитие дошкольников, понимание эмоционального состояния других людей зависит от степени усвоения словесных обозначений эмоций, эмоционального состояния и их внешнего выражения. В период дошкольного детства на примере персонажей литературных произведений дети учатся определять и сравнивать основные черты характера героев рассказов, сказок, выражать своё отношение к делам и поступкам – это способствует формированию у детей устойчивого интереса, поддерживает положительный эмоциональный настрой.

Самый лучший способ – это игры, построенные на сюжетах разных художественных произведений. Сказки, театральные миниатюры, пословицы и поговорки развивают эмоциональную сферу ребенка, способствуют развитию и формированию его эмоциональной лексики.

Сказочные герои привлекают детей своей яркостью, выразительностью, эмоциональной насыщенностью, что облегчает детям задачу перевоплощения. Герои сказок помогают детям глубже осознать эмоции, обогатить свой язык, сделать его ярче, выразительнее. В игровой деятельности и в непосредственно образовательной деятельности ребенку предлагаются карточки с графическим изображением эмоций: радости, горя, страха, гнева, удивления. В ролевой игре дети через восприятие и последующее обсуждение произведений, учатся понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра и в себя.

Эмоции в общении с ребенком являются фундаментом для развития мотивации к познанию, общению, они стимулируют речь ребенка. Главным фактором гармоничного развития эмоций и чувств ребенка является семья. Педагоги, воспитатели должны учитывать состояние эмоциональной сферы детей. Эмоции, которые переживет ребёнок, формируют его личностные черты, становясь характером, мотивируют дальнейшие действия и определяют его поведение.

Список литературы

1. Оклендер В. Окна в мир ребенка. – Москва: Класс, 2001.

2. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов. Санкт-Петербург: Речь, 2006.

3. Реан А.А. Психологический атлас человека. – Санкт-Петербург: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006.

4. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1999.

5. Сапожникова О.Б., Сапожников Б.В. Волшебная сила цвета. Развитие эмоциональной сферы детей 4-10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2020.

6. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольником. М., 2000.