Пальчиковая гимнастика в развитии ребенка раннего возраста

 
 

Велина Наталья Васильевна,

воспитатель МКДОУ д/с № 5 «Звездочка» г. Новосибирска

 

Пальчиковая гимнастика в развитии ребенка раннего возраста

По словам физиолога Павлова И.П., руки учат голову, а затем уже голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга. Развитие мелкой моторики повышает тонус коры головного мозга, стимулирует развитие речи ребенка, способствует улучшению артикуляционной моторики, развивает чувство ритма и координацию движений, поднимает настроение ребенка, развивает речевые центры коры головного мозга, согласовывает работу понятивного и двигательного центров речи, подготавливает руку к письму.

Уже не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкость и точность движения пальцев рук) и чувствительность – мощный стимул развития у детей внимания, памяти, восприятия, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те отделы, которые отвечают за развитие речи. На кончиках пальчиков ребенка расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр. Это влияет на развитие ребенка в целом. Именно актуальность мелкой моторики – бесспорна и очень важно с самого раннего возраста развивать ее. Специалисты считают, что в дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять внимание мелкой моторике рук т.к. сначала развиваются тонкие движения пальцев, а затем появляется артикуляция слогов.

Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Выбор способов развития мелкой моторики зависит от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка: каждому присущи свои качества, у каждого ребенка свой уровень развития, свой первоначальный сенсорный опыт. Самое главное – занятия должны быть систематическими, это помогает сформировать необходимые моторные функции, а также добиться организованности и последовательности в достижении качественного результата на этапе раннего детства. В этом возрасте процесс обучения лучше всего организовывать в игровой форме: занятия не должны вызывать у ребенка скуку, он должен полностью вовлечен в игру. Дидактические игры помогают совместить познавательную и игровую деятельность малыша.

Ребенку можно предложить рисовать на песке пальчиками, пересыпать песок из одной ладошки в другую, лепить куличики и т.д., использовать различные предметы: завинчивать гайки, застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, молнии на одежде, откручивание и закручивание крышек на бутылочках и флаконах, перекладывание разных мелких предметов, удерживая их двумя пальчиками: большим и средним.

В последнее время стремительно увеличивается количество детей, у которых наблюдаются определенные отклонения от нормы в речевом развитии, хотя они здоровы, не страдают нарушением центральной нервной системой и слухом. Главная причина этой проблемы – общее моторное отставание и снижение уровня развития кистевой моторики рук. Пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но и еще переключают внимание малыша с капризов или нервозности на телесные ощущения и успокаивают его. Это прекрасное времяпровождение, когда ребенка нечем занять. Прикасаясь к пальчику, необходимо проговаривать четверостишия.

Например:

Пальчик, пальчик выходи,

На меня ты погляди.

Вот твоя ладошка – накланяйся, крошка (касаетесь пальчиком ладошки).

Вот твоя ладошка – поднимайся, крошка (выпрямить пальчик).

Процесс развития мелкой моторики можно сделать увлекательным для любого ребенка. Главное – не забывать хвалить его даже за небольшие достижения, заниматься систематически – и результаты не заставят себя ждать.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста очень важно. Чем раньше малыши начинают активно и умело двигать пальчиками, ладошками, показывая то или иное действие, тем раньше они развиваются, начинают быстрее говорить, речь становится более связной и эмоциональной.

При помощи пальцев можно инсценировать рифмованные потешки.

Например:

Один, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять!

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистит стол,

Этот – резал,

Этот – ел.

Ну а этот лишь глядел!

Русская потешка

 

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик – прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики: «Ура!

В детский сад идти пора!»

М. Кольцова

Следует понимать, что влияние мелкой моторики на речь продолжает изучаться, поэтому не стоит возлагать надежды только на нее. Действия пальцами полезны для формирования и других психических процессов, но стимулировать речевое развитие дошкольников нужно комплексно, используя все способы и, особенно, активно разговаривая с малышом. Мы знаем, как сложно заставить ребенка 2-3-летнего возраста делать то, что нужно педагогу для его развития. Речевые игры вовлекают ребенка в процесс, и он с удовольствием занимается различными ими.

Количество просмотров: 8078  

Добавить комментарий

1. Формирование предпосылок коммуникативной грамотности у детей дошкольного возраста
2. Выявление и развитие музыкальной одаренности детей дошкольного возраста
3. Арт-педагогические технологии как средство развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста
4. Использование игровых технологий при обучении дошкольников правилам дорожного движения
5. Опыт взаимодействия музыкального руководителя с воспитателями групп в рамках реализации проектной деятельности
6. Разработка многофункционального универсального дидактического пособия «Сундучок исследователя Знайки»
7. Пальчиковые игры как основа развития речи детей 2-4 года
8. Работа над проектом «В гостях у сказки»
9. Пальчиковая гимнастика в развитии ребенка раннего возраста
10. Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения
11. Нетрадиционные техники рисования для детей 2-3 лет
12. Формирование временных последовательностей и понятий как базовое условие обучения детей дошкольного возраста письменной речи
13. Особенности подготовки детей к обучению в школе в условиях реализации ФГОС ДОУ
14. Современные требования к обучающимся на этапе завершения дошкольного образования
15. «Как ежик счастье искал»: театрализованная деятельность детей как средство преодоления речевых нарушений
16. Всестороннее развитие дошкольников посредством кинезиологических упражнений
17. Использование игр и упражнений с мячом как средство развития речи детей дошкольного возраста
1. Опыт использования реджио-педагогики в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
2. Значение речевой игры в формировании предпосылок функциональной грамотности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
3. Создание инклюзивного образовательного пространства в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
4. Народные игры в системе развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на музыкальных занятиях ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
5. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи при дизартрии средствами логопедических сказок ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
6. «Умный пол» как элемент РППС в период адаптации детей раннего возраста ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
7. Слушать, слышать и воспринимать… ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
8. Личностно-ориентированный подход в детском саду: творчество без границ ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
9. Нетрадиционное творчество в младшем дошкольном возрасте ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
10. Формирование культуры правильного питания у дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
11. Искусство оригами как средство формирования математических представлений у старших дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
12. Литературный квест как средство социокультурного развития дошкольников в процессе приобщения к художественной литературе ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
13. Создание речи: инновационный подход к развитию речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
14. Семейная культура как основа речевого благополучия ребенка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
15. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
16. Дети в семьях мигрантов: проблемы и пути их решения ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
17. Дошкольное образование будущего: как технологии меняют обучение? ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
18. Субъектность как важное условие формирования успешной личности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
19. Использование метода проектов в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
20. Педагогические методики: из детского сада в семью. Современные формы просвещения родителей ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы