Основы формирования навыков безопасного поведения младших школьников на дороге

 
 

Данилова Евгения Юрьевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ города Новосибирска «Гимназия № 9

имени Героя Российской Федерации Немыткина Михаила Юрьевича»

 
 
 

Феоктистова Галина Евгеньевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ города Новосибирска «Гимназия № 9

имени Героя Российской Федерации Немыткина Михаила Юрьевича»

 

Основы формирования навыков безопасного поведения младших школьников на дороге

Начало учебного года знаменует не только праздничные мероприятия, которыми торжественно открываются школьные двери для учеников, но и напоминает всем педагогам о начале работы по предупреждению аварийности с участием детей на дорогах города. Обучение детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть и воспитательного, и образовательного процесса. Принимая во внимание статистические данные по совершённым ДТП с участием детей, а также основываясь на том, что основные виды ДТП – с детьми-пешеходами, можно смело говорить о том, что проблема аварийности очень актуальна.

Любое дорожное происшествие, в котором пострадал ребенок, показывает, что нами, взрослыми, недостаточно времени было уделено беседам, объяснениям, где-то недосмотрели или не научили правилам дорожного движения. Ведь, если задуматься, то самые незащищенные участники дорожного движения – это дети. А поведение детей на дороге зачастую основано на восприятии дорожной ситуации. Следовательно, безопасность на дороге необходимо обеспечивать с помощью взрослых: родителей, учителей и, конечно же, водителей транспортных средств. Так с чего же начинается безопасность детей на дороге? Конечно же со своевременного обучения умению ориентироваться в дорожной ситуации, быть осмотрительным и острожным.

В гимназии № 9 правилам дорожного движения уделяется большое значение. Ежедневно с учениками перед окончанием уроков проводятся пятиминутки безопасности, на которых дети с первого класса запоминают, что дорожное движение начинается уже с того момента, когда переступаешь порог подъезда дома, а не с проезжей части. Учителями начальных классов озвучиваются наиболее опасные участки – нерегулируемые перекрестки, узкие тротуары, подъезды грузового транспорта к магазинам, расположенным возле гимназии, припаркованные автомобили. Ведь детское мышление таково, что учащиеся начальных классов только учатся оценивать скорость движения автомобиля, приближающегося к ним, а, следовательно, могут недооценить опасность или вовсе не предвидеть ее. Из-за невысокого роста водители не всегда могут вовремя увидеть опасность на дороге в виде ребенка. Также обязательно педагоги гимназии обращают внимание на возникающие опасности при посадке и высадке из общественного транспорта, повторяя ежедневно, что обходить стоящий автобус нельзя, нужно дождаться, пока транспорт отъедет, и только затем переходить дорогу по пешеходному переходу.

Такие несложные правила, которые помогут ориентироваться учащимся начальной школы в дорожной ситуации, учителями озвучиваются ежедневно:

– Если ты идёшь по улице пешим шагом, то ты – пешеход. По улицам города тебе разрешается передвигаться по тротуарам, придерживаясь правой стороны. Так ты не будешь мешать движению встречных пешеходов. В случае отсутствия тротуара, двигайся навстречу движению по краю дороги. Так водитель увидит тебя издали, а ты увидишь приближающуюся машину.

– Пешеходные переходы – определенные места, где ты можешь перейти на другую сторону улицы. Обозначаются они дорожными знаками «Пешеходный переход» и белыми линиями разметки «зебра». Также пользуйся подземными пешеходными переходами.

– Прежде чем перейти дорогу, убедитесь в полной безопасности. Остановись у края проезжей части, посмотри в обе стороны и, если нет машин, дойди до середины проезжей части. Еще раз посмотри налево и направо и при отсутствии транспорта закончи переход. Дорогу нужно переходить под прямым углом и в местах, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.

– Светофор – твой друг. Он покажет тебе, когда идти, а когда необходимо остановиться и ждать. Красный свет для пешеходов – стой, желтый – жди, зеленый – иди. Никогда не переходи улицу на красный и желтый свет, даже если машин поблизости нет.

– Не торопись переходить дорогу, как только загорелся зеленый сигнал светофора. Сначала убедись, что все транспортные средства остановились. Дорогу следует переходить, а не перебегать.

Помимо пятиминуток безопасности, учителя в осенне-зимний период, когда начинает рано темнеть, напоминают ученикам и родителям о фликерах. Ведь человек, одетый в темную одежду, для водителей при плохом уличном освещении становится почти невидимым. Так, после классного часа «Будь заметней в темноте», учащиеся 4-ых классов составили небольшие четверостишья, в которых попытались объяснить друг другу, как важно и нужно следить за тем, чтобы на одежде и ранцах были светоотражающие элементы, которые в темное время суток при попадании света фар автомобиля или уличного фонаря, начинают светиться, обозначая движение человека.

Фликер надо надевать –

Безопасность соблюдать!

Стань заметней в темноте –

Безопаснее тебе!

(Полина Фотовенко, 4 «Д» класс)

 

Будешь фликеры носить –

Безопасней станет жить!

И тогда совсем не страшно

Вдоль дорог тебе ходить!

(Дарья Исаева, 4 «Д» класс)

 

Засветись в темноте –

Фликер на портфель приклей!

Фликер спасёт –

Машина не собьёт!

(Бызов Илья, Борисов Николай

4 «Д» класс)

 

Фликер мой спасёт меня

Я горю как два огня!

И машина не собьёт

Фликер ведь меня спасёт!

(Морозова Арина, Балакина Ксения

4 «Д» класс)

 

Пешеходы на дороге с фликером должны ходить

Безопасность на дороге в темноте должна ведь быть!

Фликер нужно надевать, чтоб опасности не знать!

На дорогах в темноте засветиться нужно всем!

(Кристина Пирогова, Алина Шахмаметова, 4 «Д» класс)

 

Ещё одной эффективной формой работы по формированию у детей модели безопасного поведения на дороге является внедрение безопасного маршрута школьника, который отображает информацию с точки зрения обеспечения безопасности детей на этапах их движения по маршруту «дом-школа-дом», а также к местам проведения учебных занятий и дополнительных мероприятий. Родителям рекомендовано вместе с ребенком пройти по маршруту, показав места, требующие повышенного внимания. Обязательно указав на места, по которым идти нельзя, так как это небезопасно.

С помощью участия в конкурсах рисунков и плакатов на тематику дорожного движения также можно привлечь к профилактике детского дорожно-транспортного травматизма родителей учащихся. Совместно со взрослыми, дети создают свои работы, попутно обсуждая правила дорожного движения, что способствует более осознанному восприятию информации, а также родители подают личный пример, что является лучшей формой обучения. И даже если ребенок в полной мере не осознает, для чего ему все это говорят, вся информация непременно откладывается в его голове.

 

Не менее важно в работе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма приглашать в школу специалистов. Инспекторы ГИБДД часто приходят к нам в школу с лекциями и беседами в данном направлении. Дети всегда их внимательно слушают и отвечают на вопросы. Инспекторы приходят в форме, иногда приносят с собой какой-нибудь наглядный материал, а это очень заинтересовывает учащихся.

Также в рамках школьной жизни, провожая учащихся на каникулы, журналистский клуб «Девяточка» напоминает о правилах ПДД. А в «Уголок безопасности» размещается соответствующая памятка.

Таким образом, напоминая детям о соблюдении ПДД, изучая правила, составляя с учащимися безопасный маршрут в школу, размещая на одежде и ранцах светоотражающие элементы, в гимназии ведется ежедневная работа по предупреждению аварийности с участием детей. Ведь важно донести до детей смысл всех этих мер – забота о собственной безопасности, ответственность за свою жизнь и жизнь окружающих. Правильно обученные школьники – это сознательные пешеходы и водители в будущем. Знание ПДД – это ключевой навык, необходимый всем детям, чтобы адаптироваться во взрослой жизни и максимально обезопасить свою жизнь.

Количество просмотров: 5477  

Добавить комментарий

41. Проект по предмету «Информатика» как ресурс преодоления образовательных затруднений школьника ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
42. CLIL как один из способов достижения метапредметных результатов освоения предмета «Английский язык» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
43. Внеурочная деятельность как средство реализации воспитательного потенциала в рамках изучения английского языка ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
44. Проектная деятельность на уроках истории и во внеурочное время ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
45. Формирование читательской грамотности как основы для развития базовых навыков XXI века на уроках английского языка через организацию работы с несплошными текстами ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
46. Методические рекомендации по применению критериального оценивания на уроках физики ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
47. Интегрированный урок как стимулятор мыслительной деятельности слепых и слабовидящих обучающихся ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
48. Развитие познавательных УУД во внеурочное время с помощью конкурсного движения в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
49. Основные аспекты подготовки к чемпионату профессионального мастерства «Профессионалы» в компетенции «Администрирование отеля» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
50. Отработка лексико-грамматических навыков по УМК Spotlight 8 ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
51. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
52. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
53. Формирование начальных педагогических способностей в процессе обучения английскому языку в гуманитарных педагогических классах ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
54. Инновации и эксперимент в образовании ВЫПУСК № 112, апрель 2024
55. Обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках английского языка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
56. Формирование функциональной грамотности у детей с РАС в начальной школе в условиях общеобразовательной школы ВЫПУСК № 112, апрель 2024
57. Формирование мотивации к выбору профессиональной деятельности в медицинской отрасли через предпрофильное и профильное обучение ВЫПУСК № 112, апрель 2024
58. Семейное чтение для детей начального школьного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
59. Развитие креативного мышления на уроках музыки через инструментальное музицирование ВЫПУСК № 112, апрель 2024
60. Опыт организации обучения населения города Новосибирска и Новосибирской области навыкам оказания первой помощи в ГАПОУ НСО «Новосибирский медицинский колледж» ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы