Здоровье – это базовый элемент и ключ к дальнейшему развитию личности. Состояние здоровья будущего поколения России сегодня становится национальной проблемой. Разрабатываются и реализуются государственные программы, направленные на повышение у населения мотивации к занятиям физической культурой и спортом. Комплекс медико-профилактических мероприятий способствует качественному улучшению здоровья населения и снижению заболеваемости.

Проблема здоровья детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях по-прежнему остается актуальной, так как здоровый ребенок определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества. Состояние здоровья детей из сугубо медицинской стало и педагогической проблемой.

В дошкольном детстве закладывается фундамент физического, психического, социального и духовного здоровья человека.

В нашем дошкольном образовательном учреждении обучаются воспитанники с ограниченными возможностями здоровья. Особенностями психофизического развития таких детей выступают недостаточный уровень физического развития, ослабленное здоровье, недостаточная функциональная деятельность разных систем организма, обедненный двигательный опыт.

Негативным фактором является и то, что при низких показателях здоровья увеличивается число дней, пропущенных ребенком по болезни, а это способствует тому, что замедляется темп социальной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения, значительно снижается мотивация к познавательной деятельности, что не позволяет реализовать образовательную программу дошкольного образования в полном объеме.

ФГОС ДО ориентирует дошкольные образовательные организации на осуществление комплекса мероприятий, направленных на сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников для обеспечения полноценного развития каждого ребенка.

Дошкольное образовательное учреждение сегодня находится в постоянном поиске современных и эффективных подходов к здоровьесберегающей деятельности. Использование в практике работы методов здоровьесберегающей педагогики позволяет нам обогатить и наполнить образовательную деятельность новым содержанием, сформировать у дошкольников привычку заботиться о своем здоровье.

Для наиболее эффективной организации оздоровительной работы мы провели мониторинг состояния здоровья воспитанников, что важно для своевременного выявления часто болеющих детей, воспитанников с хроническими и системными заболеваниями.

Медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья организовано в ДОУ с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей ребенка. В соответствии с назначениями врача-офтальмолога и психоневролога выстраивается модель коррекционно-развивающей деятельности с детьми, которую осуществляют учителя-дефектологи, учителя-логопеды и педагог-психолог. Специалисты эффективно применяют в работе с детьми элементы песочной терапии, сказкотерапии, корригирующие гимнастики и релаксационные упражнения с целью коррекции психофизического развития дошкольников. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий предупреждает утомление детей, способствует повышению их активности, снимает мышечное и психологическое напряжение.

Важную роль в реализации ключевых направлений здоровьесберегающей деятельности в ДОУ играет физкультурно-оздоровительная работа. Для этого в ДОУ созданы все условия: музыкально-физкультурный зал с современным и нетрадиционным спортивным оборудованием, тренажерный комплекс с детскими тренажерами и реабилитационным оборудованием, подобран спортивный инвентарь для игр и упражнений. На территории детского сада оборудована спортивная площадка, поле для игр в хоккей, футбол, баскетбол. В группах с учетом возрастных особенностей детей созданы «Уголки здоровья и физического развития», оснащенные спортивным инвентарем и дидактическими материалами для валеологического образования детей.

Физическое воспитание строится с учетом индивидуальной подготовленности детей. Проводится диагностика уровня развития физических качеств для прогнозирования и коррекции образовательной работы и осуществления дифференцированного подхода. В процессе организации физкультурных занятий инструктор по физической культуре продумывает различные формы проведения образовательной деятельности: занятия-соревнования, оздоровительные квест-игры, интегрированные, сюжетные и игровые занятия.

Формированию двигательной активности и сокращению времени пребывания детей в статическом режиме помогают современные здоровьесберегающие технологии, которые педагоги детского сада эффективно применяют в образовательной деятельности. Разумное уменьшение продолжительности образовательных мероприятий, физкультминутки, динамические паузы между занятиями, зрительные и пальчиковые гимнастики, использование игровых заданий с движениями во время проведения познавательной деятельности – все это способствует сохранению здоровья воспитанников, повышает эмоциональный отклик на образовательную деятельность и эффективность освоения материала.

С целью снятия психоэмоционального и физического утомления воспитатели активно используют дыхательные гимнастики, релаксационные упражнения, а для активизации деятельности и повышения работоспособности у детей с нарушениями развития – бодрящие гимнастики после дневного сна с элементами самомассажа и босохождения.

Технологии сохранения и укрепления здоровья воспитанников широко используются педагогами как самостоятельные виды оздоровительной деятельности, организуемые в процессе режимных моментов, а также включаются в образовательную деятельности как элемент занятия.

Педагоги детского сада используют оздоровительные технологии ежедневно в режиме дня:

– разные виды закаливания (криозакаливание, полоскание горла, прогулки на свежем воздухе, игры и упражнения на прогулке, босохождение);

– массаж с использование массажера су-джок;

– упражнения и игры в сухом бассейне (рефлексотерапия, профилактика плоскостопия);

– гимнастика для глаз по Аветисову;

– пальчиковая и артикуляционная гимнастика.

Важным условием является проведение закаливающих и оздоровительных мероприятий только при положительных эмоциональных реакциях ребенка.

Организация жизнедеятельности дошкольников с нарушениями развития включает также определенный режим жизнедеятельности, отражающий целесообразную смену покоя и общей двигательной активности ребенка, рациональную организацию режима питания, организацию прогулок с обеспечением физических нагрузок, создание педагогических условий воспитания у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья начал сознательного отношения к гигиене, охране своего здоровья, формированию адекватного отношения к собственным возможностям.

Включение дополнительного волеологического направления в образовательную деятельность нашего детского сада обусловило расширение содержания образовательной области «Физическое развитие» реализацией парциальной программы физического развития детей 3-7 лет О.В. Бережновой, В.В. Бойко «Малыши-крепыши».

Мы убеждены, что научиться заботиться о своем здоровье ребенок может, став активным субъектом здоровьесберегающей деятельности и постепенно шаг за шагом приобретать в ней свой собственный опыт сохранения и укрепления здоровья. Кроме того, необходимо создавать в процессе организации детской деятельности позитивный эмоциональный фон. Преобладание положительных эмоций активно влияет на психическое здоровье дошкольника и способствует становлению характера личности и повышению мотивации у воспитанников к познавательной и здоровьесберегающей деятельности.

Воспитание осознанного отношения ребенка к своему здоровью, формирование элементарных базовых знаний и практических навыков по обеспечению жизнедеятельности проходит через валеологическое сопровождение образовательной программы и применение в практике технологии обучения дошкольников здоровому образу жизни через физкультурные занятия, беседы об организме и здоровье человека, образовательные проекты.

Формирование представлений и навыков здорового образа жизни реализуется через все виды деятельности детей. Из опыта знаем, что решить задачи этого направления путем простой передачи знаний невозможно. Поэтому мы сознательно отошли от назидательного обучения и используем проблемный и игровой методы, метод проектов и исследовательские методы.

Воспитатели и специалисты детского сада, решая задачи волеологического образования, реализуют вместе с детьми и родителями образовательные проекты здоровьесберегающей направленности «В здоровом теле – здоровый дух», «Мыльная опера», «За здоровьем в детский сад», «Наше здоровье», «Овощи фрукты – полезные продукты», «Пейте дети молоко – будете здоровы», «Создание фитогрядки «Зеленая кладовая на территории детского сада», «Кедр – богатство Сибири!».

Поскольку физическое здоровье образует неразрывное единство с психическим и социальным здоровьем, то в дошкольном учреждении, учитывая сложность и многоаспектность этого понятия, решаются задачи охраны психического здоровья воспитанников, создаются условия, способствующие эмоциональному благополучию и обеспечивающие свободное и максимально эффективное развитие каждого ребенка.

С целью укрепления психического здоровья воспитанников педагоги детского сада организуют и проводят коммуникативные игры, игровые тренинги, направленные на создание доверительных отношений и благоприятного климата в детском коллективе. Специалисты детского сада разработали и включили в образовательную деятельность с детьми игры, способствующие сохранению психического здоровья у детей с нарушениями развития «Игры, которые нас лечат».

Осуществление комплексного подхода в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья воспитанников невозможно без тесного взаимодействия медицинских работников, педагогов, а также без активного участия в данной работе родителей, привлечения их к процессу оздоровления и валеологического воспитания детей.

Мы твердо верим, что комплексный подход к здоровьесберегающей деятельности, совместная, слаженная работа взрослых по оздоровлению детей, принесет положительные результаты и поможет нам воспитать здоровых, счастливых, активных детей, способных самостоятельно и осознанно выполнять правила здорового образа жизни, будущих полноценных граждан своей страны.

Источники:

1. Бережновая О.В., Бойко В.В. Парциальная программа физического развития детей 3-7 лет «Малыши-крепыши». – М: Издательский дом «Цветной мир», 2016. – 136с.

2. Дергунская В.А. «Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие/науч. Ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

3. Исламова У.С. Система работы по формированию валеологической культуры детей старшего дошкольного возраста/ У.С. Ислямова – текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2016 – №5 (109) с. 648-686.

4. Интернет-источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2015/08/20/opyt-ra....

5. Николаева Е.И., Федорук В.И., Захарина Е.Ю., «Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада: методическое пособие» – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.