Зачем педагогу педагогический дизайн?

 
 

Симанская Валерия Викторовна,

педагог-организатор

МБУДО «ДДТ «Кировский» г. Новосибирска

 

Зачем педагогу педагогический дизайн?

Современный мир, неустойчивый и неопределенный, сложный и быстро меняющийся, все время ставит новые вызовы, требующие от педагога прежде всего педагогической гибкости – способности использовать новые форматы и инструменты и отсутствие страха совершить ошибку. Одним из современных форматов сегодня является педагогический дизайн.

Само понятие педагогический дизайн в контексте педагогической технологии начали использовать лишь в конце XX века, и сегодня под педагогическим дизайном понимается «педагогический инструмент, благодаря которому обучение и учебные материалы становятся более привлекательными, эффективными, результативными». Чем педагогический дизайн отличается от дизайна повседневности или дизайна одежды, от ландшафтного дизайна или дизайна помещений? И отличается ли, или, быть может, в самом слове «дизайн» заложены черты сходства.

Самое первое, с чем можно сопоставить дизайн применительно к педагогической деятельности – это предметно-пространственная среда образовательной организации. Она представляет собой совокупность рациональных условий реализации образовательного процесса, включающего в себя: правильное планирование рабочего и неформального пространства, использование различных материалов для освоения тех или иных учебных дисциплин, свет, цвет и фактуры, наличие цифровых технологий и бумажных носителей. Список может быть длинным.

В современных исследованиях предметно-пространственную среду часто называют «третьим учителем» – этот термин ввел итальянский педагог Лорис Малагуцци. Предметно-пространственная среда – та, которая формирует человека будущего. Существуя наряду с родителями и учителями, такая среда преподносит реальную возможность взаимодействия с различными инновациями и технологиями, создавая комфортное, безопасное, творческое пространство. Именно в этом педагогу помогает педагогический дизайн.

Например, при реализации проекта по подготовке вожатых школьников мною используется площадка среднестатистического учреждения общего и/или дополнительного образования. Содержание проекта представляется реализовать при использовании не только кадрового ресурса, но и при включении в пространство места. Предметно-пространственная среда способствует становлению и формированию личности, распространяет чувство психологической комфортности, развивает индивидуальность, играет роль на этапе самореализации индивида, с помощью гибкого зонирования и свободной планировки она обеспечивает активную жизнедеятельность и возможности для индивидуального самовыражения.

Для этого авторской группе проекта предоставляется возможность использования окружения. Например, проведение мастер-классов по игропрактике предполагает использование в виде подручных средств стены учебных классов, которые становятся игровым полем или частью игры. Дороги между разными точками мероприятия становятся интерактивными: на полу появляются фишки, на потолках подсказки, а в руках участников телефон становится волшебной палочкой, оживляя изображения со стен.

А еще важно если в образовательной организации уже есть место для взаимодополняющих активностей (в частности, освоения общих и специфических знаний при деятельностном подходе к образованию), «поддерживающее» место (для отдыха, уединения и размышлений), большое пространство (и внутри, и вне помещений – для развития навыков самоорганизации, саморегуляции, физического развития), место самообслуживания и многие другие места.

Сама суть педагогического дизайна заключается, прежде всего, в разработке и реализации педагогических стратегий в процессе обучения и воспитания, то есть педагогический дизайн представляет собой процесс, через который педагог определяет лучшие методы развития ребенка, преследуя поставленную цель.

Количество просмотров: 6230  

Добавить комментарий

181. Патриотизм – он не на словах, он в наших делах ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
182. Вовлечение через увлечение: от ребенка к родителю ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
183. Воспитательный потенциал со-бытийных традиций ШРТК «Терем» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
184. Возможности взаимодействия общего и дополнительного образования в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
185. Неделя безопасности как форма профилактической работы в центре «Точка роста» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
186. Развитие исследовательских компетенций учащихся на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
187. Проектная деятельность в учреждении дополнительного образования как одна из эффективных форм сотрудничества с семьей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
188. Особенности музыкального воспитания обучающихся дошкольного возраста через проектную деятельность ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
189. Формирование семейных ценностей через взаимодействие с семьей в рамках реализации социального проекта «Семейный альбом» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
190. 10 лет модельной студии «Все звезды»: от взаимодействия с семьей до сотворчества и взаимопонимания ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
191. Концертируем вместе (из опыта организации проекта «Городской фестиваль семейного музицирования «Музыка в кругу семьи») ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
192. Методические рекомендации «Применение гимнастических блоков на занятиях партерной гимнастикой» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
193. Важные аспекты подготовки и проведения интеллектуального конкурса для дошкольников «Хочу всё знать!» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
194. Концерты для родителей как форма продуктивного взаимодействия ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
195. Использование подвижных игр в тренировке юных фехтовальщиков ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
196. Новые технологии в физической культуре ВЫПУСК №92, декабрь 2020
197. Эстетическое воспитание детей в хореографическом коллективе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
198. В поисках методического мастерства (из опыта работы Школы раннего творческого развития «Умка») ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
199. Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современного образовательного пространства в интерпретации детской театральной мастерской «ЧердаК» ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
200. Формирование познавательных интересов школьников района на примере организации мероприятий интеллектуальной и научно-практической направленности ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021

Страницы