Многие преподаватели, и я в их числе, в последнее время выражают обеспокоенность тем, что учащиеся стали гораздо хуже запоминать и воспроизводить информацию. В условиях современности, когда на любой вопрос через пару секунд можно получить ответ из интернета, память уже не имеет такого значения. Казалось бы. Дорогу запоминать необязательно, можно найти по навигатору, факты также можно спросить у интернета, телефонные номера набираются сами собой, даже о запланированных делах напоминают голосовые помощники в гаджетах. Однако умные устройства не всегда рядом с нами и тогда расслабившемуся хозяину «джинна» несдобровать, поэтому, конечно, полностью полагаться на электронных помощников не стоит и свою собственную память нужно стараться держать в порядке. Особенно остро этот вопрос стоит в обучении.

Зачастую детям сложно запомнить правило, факты, фамилии, термины. Ребята могут отвлекаться, быстро забывать материал, просто не иметь желания запоминать или действительно иметь трудности с памятью.

Одним из средств решения этого вопроса, я считаю, можно назвать карточки Лейтнера, где используется метод интервальных повторений изучаемого материала. Эта система хорошо известна и знакома преподавателям еще с последней четверти прошлого века. Карточки, где кратко изображена или записана изучаемая информация, сортируются в зависимости от того, как они усвоены учащимся, в первую группу попадают карточки, которые запомнены плохо, в третью – те, что запомнены хорошо, во вторую – те, что были запомнены хорошо из первой группы или забыты из третьей. Карточки из первой группы повторяются каждый день, из второй – раз в три дня, из третьей – раз в пять дней. Карточки может сделать преподаватель или сами учащиеся на уроке или дома. Причем чем интереснее будет зафиксирована информация на карточке (например, с использованием рисунков, ассоциаций, рифм и т.д.), тем интереснее будет использовать карточку, тем лучше будет запоминаться информация.

Карточки также можно применять на уроках в различных играх. Например, усвоение различных терминов на уроках сольфеджио и музыкальной литературы. Я сделала много карточек, где одна сторона пустая, а на другой – написано слово, которое нужно объяснить или небольшое задание, которое учащийся должен выполнить (например, угадать интервал или аккорд по написанию или на слух, решить ритмический пример и т.д.). В эту игру можно играть индивидуально или коллективно. Каждый по очереди берет карточку из колоды наугад и объясняет или выполняет ее, если взявший не может этого сделать, то на помощь приходит другой участник. Забирает себе карточку тот, кто ответил. А победителем считается тот, кто набрал больше всех карточек. Такая модель игры хороша для небольших групп, для большого количества участников хорошо играть коллективно – группами. Причем отвечающий должен каждый раз выбираться неожиданно, к примеру, жребием, чтобы держать всех в тонусе. Ведь зачастую в игре участвуют самые активные дети, а «тихони» предпочитают отсидеться и переждать. Если команда не дала ответа на вопрос – отвечает та из оставшихся команд, которая знает ответ. Забирает карточку ответившая правильно команда. И побеждает также та команда, которая набрала больше всех карточек.

Еще один из вариантов использования карточек в играх – это игра «Объединяй». Например, преподаватель перемешивает в одной колоде понятия из нескольких изученных ранее тем. Учащиеся должны постараться собрать их, объяснив, почему они их объединяют. Карточками можно обменяться, но «вслепую», с пустыми рубашками. Побеждает тот, кто смог собрать и классифицировать больше карточек за отведенное и обговоренное с преподавателем время. В эту игру также можно играть коллективно или индивидуально.

На скорость можно играть в игру «Блиц». Ведущий достает карточку из колоды и зачитывает ее – та команда, которая может ответить первой – подает звуковой сигнал. Это может быть любой оговоренный заранее звук, например, хлопок в ладоши или бубен, тарелочки, колокольчик – любой по желанию группы. Хорошо, если тембры сигналов у команд будут различаться, чтобы ведущий легче мог распознавать их. Побеждает также команда, набравшая больше карточек.

Интересным вариантом игры являются «Ассоциации». Каждая команда набирает по 10 карточек. Оставшиеся в колоде карточки команды вытаскивают по очереди, если среди имеющихся у команды карт есть ассоциация к выбранной, которую она может объяснить, то обе карточки сбрасываются, если нет – карточка остается у команды. Побеждает та команда, которая быстрее сбросила все карточки.

Добавляет в игру драйва, тонуса и смеха использование преподавателем в игре звукового таймера, допустим на 5-7 секунд с звучащим после звуком взрыва или каким-то другим резким звуком (гудком теплохода, тромбоном с сурдиной и т. д.).

Все эти игры можно сочетать с традиционным использованием карточек, когда ребята повторяют изучаемый материал. Однако игровые приемы значительно раскрепощают, расслабляют, но в то же время и активизируют ребят во время урока. Они часто просят поиграть в ту или иную игру. Также игры можно использовать в качестве поощрения за хорошую работу на уроках или дома.

Использованная литература

1. Лейтнер С. Метод интервальных повторений (Из книги «Как научиться учиться»). – М.: Перо, 2019. – 106 с. 

2. Селевко Г. И. Современные образовательные технологии: учеб. Пособие. – М. 1994.

Интернет-ресурсы

1. Запоминать, но не зубрить — учеба «по карточкам» / Хабр (habr.com)

2. Система Лейтнера (Leitner system) - метод запоминания с помощью флэш-карточек — Блог Викиум (wikium.ru)

3. Система Лейтнера: 5 шагов, позволяющих выучить что угодно | Блог 4brain