Лэпбук как средство развития познавательной активности дошкольников

 
 

Кошкова Марина Геннадьевна,

воспитатель 

МБДОУ д/с 50 г. Новосибирска

 
 
 

Ануфриева Анастасия Александровна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МКДОУ д/с № 20 «Сказка» г. Новосибирска

 

Лэпбук как средство развития познавательной активности дошкольников

Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста очень актуальна в наше время. Исследования свидетельствуют о значительном снижении познавательной активности: у детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности. Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.

Важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста является не расширение образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, со спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками, с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие самостоятельной деятельности ребенка и на развитие личности.

В поиске новых форм организации образовательной деятельности сейчас находится каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска стала новая технология, интересное методическое пособие – лэпбук.

Лэпбук – это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели, предусмотренной основной образовательной программой дошкольной образовательной организации. Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.

Работа с лэпбуком отвечает основным направлениям партнерской деятельности взрослого с детьми, включенность воспитателя наравне с детьми, добровольное присоединение детей к деятельности, свободное общение и перемещение детей во время деятельности, открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе). Содержание лэпбука будет зависеть от того, реализацию каких задач предполагает образовательная программа по той или иной лексической теме. Работая над определённой лексической темой, необходимо затронуть все образовательные области, поэтому содержание лэпбука может содержать материал по всем пяти направлениям. Наполняемость может быть разнообразной: это зависит от возраста детей и задач, поставленных программой и педагогом.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активен в выборе содержания своего образования.

Лэпбук – отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по теме и лучше понять и запомнить материал. Это отличный способ и для закрепления материала. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и повторяет пройденное, выполняя разнообразные задания, выбирая заинтересовавшую его игру. Ребенок самостоятельно собирает и организовывает информацию, формируя навыки школьного обучения.

Для изготовления лэпбука мы взяли толстую картонную раскладную папку и обклеили ее самоклеящейся пленкой. К папке приклеили разные по размеру конверты, на которых были наклеены картинки смешариков: Нюша, Лосяш, Совунья, Пин, Крош и другие, для заинтересованности детей и лучшей ориентировки при самооценке выполнения задания. В каждом кармашке – игра или набор материалов по лексической теме, закрывался наш лэпбук на замочек. Назвали лэпбук «Веселые приключения».

Мы для себя отметили, что в нашем лэпбуке текстовых заданий не будет, так как дети не умеют читать. Для того чтобы ребенок мог оценить свою работу, мы приготовили «Веселые дневники». Эти дневники сделали из простых тетрадей, разрезав их напополам, разлиновав и вклеив картинки героев. В них дети в графах с картинкой героя проставляют смайлик после выполнения задания. Веселый смайлик – задание выполнено успешно, спокойный смайлик – задание вызвало затруднение, грустный смайлик – задание не выполнено. Дети очень активно играют в игры, ведут «веселые дневники», могут возвращаться к играм несколько раз. При затруднениях в выполнении какого-либо задания, дети могут обратиться к педагогу или к сверстнику.

Лэпбук «Веселые приключения»

Дети занимаются с лэпбуком

Количество просмотров: 8930  

Добавить комментарий

41. Личностно-ориентированный подход в детском саду: творчество без границ ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
42. Нетрадиционное творчество в младшем дошкольном возрасте ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
43. Формирование культуры правильного питания у дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
44. Искусство оригами как средство формирования математических представлений у старших дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
45. Литературный квест как средство социокультурного развития дошкольников в процессе приобщения к художественной литературе ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
46. Создание речи: инновационный подход к развитию речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
47. Семейная культура как основа речевого благополучия ребенка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
48. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
49. Дети в семьях мигрантов: проблемы и пути их решения ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
50. Дошкольное образование будущего: как технологии меняют обучение? ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
51. Субъектность как важное условие формирования успешной личности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
52. Использование метода проектов в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
53. Педагогические методики: из детского сада в семью. Современные формы просвещения родителей ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
54. Исследование психологического микроклимата в педагогическом коллективе ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
55. Фестиваль «Я выбираю ТРИЗ» как инновационная форма развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
56. Опытно-экспериментальная деятельность со звуками в семье и группе ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
57. Формирование положительного эмоционального отклика детей средствами речетворческой деятельности ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
58. Совместная театрализованная деятельность как эффективная форма взаимодействия с семьями воспитанников ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
59. Развитие музыкально-ритмических способностей дошкольников средствами интерактивных цифровых технологий ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
60. Реализация творческих идей посредством потенциала семей воспитанников ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы