Приемы мнемотехники в работе с детьми

 
 

Полтавская Лариса Владимировна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МКДОУ д/с № 449 г. Новосибирска

 
 
 

Богданова Анна Сергеевна,

воспитатель 

МБОУ «Каменская средняя школа № 44»

 

Приемы мнемотехники в работе с детьми

Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам –

он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите

двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.

К. Д. Ушинский

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение, воспроизведение информации и развитие речи. Успех заключается в том, что мнемонический прием не оставляет детей безучастными, равнодушными, другими словами, делает заинтересованными. В своей работе мы часто сталкиваемся с такими проблемам, как:

– бедный словарный запас;

– неумение согласовывать слова в предложении;

– нарушение звукопроизношения;

– неспособность построить монолог;

– бедная диалогическая речь;

– плохое развитие связной речи;

– несформированность психических процессов;

– нарушение темпов деятельности;

– быстрая истощаемость при напряженной умственной деятельности;

– несовершенство различных видов мышления.

Приемы мнемотехники помогут преодолеть эти проблемы.

Существует шесть основных методов мнемотехники:

Крокирование (рисуночное письмо)

Эйдетизм (образное запоминание)

Метод ассоциативных цепочек

Метод трансформации

Метод Цицерона

Метод смысловых опор

В своей работе с детьми чаще мы используем метод крокирования. Он прост, не требует дополнительной подготовки и все необходимое всегда под рукой. Для использования этого метода необходим мел и мольберт для воспитателя, в дальнейшем дети самостоятельно могут кодировать информацию, используя лист и карандаш. О нем мы сегодня и хотим рассказать.

Так что же это за метод? Метод «крокирования» (от франц. сroquis – чертеж, схема, набросок) – метод символизации или метод рисуночного письма. Когда дети рисуют кроки-схемы предметов, животных, людей, явлений, понятий, они легко восстанавливают в памяти всё, что зарисовали. При работе по методу крокирования одновременно включаются сразу несколько сложных мыслительных процессов. Приём символизации – один из наиболее распространённых приёмов мнемотехники, который используют практически все. Примерами использования метода «крокирования» могут служить мнемоквадрат – это карточка с каким-либо изображением или символом.

Мнемодорожка

Мнемотаблица

 

У Скворцова Гришки жили-были книжки

Грязные, лохматые, рваные, горбатые.

 

Коллаж

Мнемотаблица – это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

Мнемотаблицы могут быть представлены в трех вариантах: Мнемоквадрат – структурная единица мнемодорожки или мнемотаблицы. Это отдельный схематичный несложный рисунок с определенной информацией. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение

Мнемодорожки – коллаж, состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети учатся составлять истории. Коллаж – это определенный формат картона или плотный лист бумаги, на который наклеиваются, накладываются, рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Главная задача коллажа – соединить, т.е. связать все картинки между собой. Таким образом, происходит обработка сюжетного метода запоминания. Выше перечисленные примеры можно использовать:

– для ознакомления детей с окружающим миром;

– при заучивании стихов;

– при пересказах художественной литературы;

– при обучении составлению рассказов;

– при отгадывании и загадывании загадок;

– для обогащения словарного запаса;

– при обучении составу числа;

– при воспитании культурно-гигиенических навыков;

– при воспитании навыков самообслуживания.

 

 

Чтобы мнемотаблица или что-то другое из перечисленного, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, оно должно соответствовать ряду требований: чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью: быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней, соответствовать уровню развития детей.

Мнемотехника помогает развивать:

– ассоциативное мышление;

– зрительную и слуховую память;

– зрительное и слуховое внимание;

– воображение.

Как психологический процесс, память развивается постепенно и поэтапно, каждый последующий этап основывается на предыдущем, что в основе образует систему. Очень большое значение память имеет в образовательной и познавательной деятельности ребенка. Она является важным условием его развития и становления личности. В связи с этим дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития памяти детей. Для детей дошкольного возраста характерным видом памяти является образная память. В начале дошкольного возраста она носит непроизвольный и избирательный характер. Но в старшем возрасте происходит становление произвольности, образы в памяти приобретают целостный и обобщенный вид. Через непосредственное взаимодействие и общение со взрослым и сверстниками ребенок осваивает механизмы запоминания, сохранения и воспроизведения информации. А целенаправленное и систематическое обучение позволяет ребенку осваивать новые способы мнемической деятельности.

Количество просмотров: 10494  

Добавить комментарий

221. Патриотическое воспитание дошкольников посредством создания мини-музея в ДОУ ВЫПУСК №106, апрель 2023
222. Роль дидактического пособия в автоматизации звуков у детей с ОВЗ ВЫПУСК №106, апрель 2023
223. Квест-игра «В поисках национального десерта» ВЫПУСК №106, апрель 2023
224. «К истокам старины» ВЫПУСК №106, апрель 2023
225. Сценарий спортивного праздника «День мяча» для детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №106, апрель 2023
226. Музыкальное развлечение для детей старшего дошкольного возраста «Музыкальный теремок» ВЫПУСК №106, апрель 2023
227. Использование дидактического пособия «Цветные шапочки» в работе учителя-логопеда ДОО ВЫПУСК №106, апрель 2023
228. Мини-музей в подготовительной группе «Жилища и быт народов Сибири» ВЫПУСК №106, апрель 2023
229. Исследовательский проект обучающихся с нарушением слуха «Старинные русские меры длины» ВЫПУСК №106, апрель 2023
230. Развлечение в бассейне «В подводном царстве» ВЫПУСК №106, апрель 2023
231. Квест-игра «Мой любимый город» ВЫПУСК №106, апрель 2023
232. Начни с себя: воспитание ответственного отношения учащихся к собственному поведению в процессе взаимоотношений с одноклассниками и учителями ВЫПУСК №106, апрель 2023
233. Формирующее оценивание на уроках литературного чтения во 2 классе ВЫПУСК №106, апрель 2023
234. Формирующее оценивание на уроках изобразительного искусства. 3 класс ВЫПУСК №106, апрель 2023
235. Опыт проведения совместных уроков младших и старших школьников ВЫПУСК №106, апрель 2023
236. Методические рекомендации для подготовки учащихся 7-х классов к ВПР по английскому языку: из опыта практической деятельности ВЫПУСК №106, апрель 2023
237. Использование ресурсов «Российской электронной школы» для оценивания функциональной грамотности ВЫПУСК №106, апрель 2023
238. Интегрированный урок как средство повышения активности и развития творческих способностей на уроке истории ВЫПУСК №106, апрель 2023
239. Нескучные биографии ВЫПУСК №106, апрель 2023
240. Проект «Нам водичка – верный друг» ВЫПУСК №105, февраль 2023

Страницы