Пояснительная записка

1.1. Тема воспитательного события и обоснование его выбора

Тема воспитательного события: «Ставлю цель и иду к ней... Целеполагание в жизни подростка»

Как говорил Лев Толстой: «Пора перестать ждать неожиданных подарков от жизни, а самому делать жизнь». Требования ФГОС обязывает классного руководителя делать акцент на личностное развитие ребёнка, понимая уникальность каждого члена классного коллектива. Программа воспитания ставит ряд задач перед классным руководителем, одной из приоритетных является “опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения”^[1], то есть необходимо оказать помощь в формировании жизненных планов, научить ставить цели и планомерно идти к ним.

1.2. Целевая аудитория (с указанием возраста/класса): 9-10 класс (16-17 лет).

1.3. Роль и место воспитательного события в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность)

Данное воспитательное событие в рамках плана воспитательной работы МБОУ ШИ № 133 на 2021/2022 учебный год (профориентация, проект “Лестница успеха”)[2] имеет важное место и роль в работе классного руководителя по становлению личности подростка, самоопределению, целеполаганию. В современном образовании главная цель учителя/наставника/классного руководителя сподвигнуть своих воспитанников к самореализации, к достижению профориентационных целей, так как живя в современном мире, подросток не всегда понимает “чего он хочет”, как правильно выбрать университет/СПО, будущую профессию и т д. Данное воспитательное событие тесно связано с приобретением опыта социально приемлемого самовыражения, с личностным развитием каждого члена классного коллектива средствами технологии развития критического мышления.

1.4. Цель, задачи и планируемые результаты

Цель: знакомство подростков с понятиями “целеполагание”, “самопознание”, “самоанализ”, “самовыражение”; выработка у обучающихся осознания важности ставить конкретные цели и достигать их.

Задачи:

– дать понятие “целеполагания”, закрепить выработку у обучающихся осознания важности ставить цели и конкретные задачи;

– способствовать пониманию ценностного отношения к себе, как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и саморегулирующимся личностям, которые отвечают за свое будущее

– развить умение обучающихся работать с информацией, читательскую грамотность.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание себя как индивидуальность и одновременно как члена общества, способность к самооцениванию, а также положительное отношение к приобретению новых знаний.

Познавательные: умение определять понятия и осознавать необходимость нового знания, пользоваться различными источниками.

Коммуникативные: умение работать в группе, находить общее решение, аргументировать свое мнение, использовать ИКТ компетенции.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели, формулировать задачи, развивать познавательную деятельность.

1.5. Педагогическая технология, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов

Педагогическая технология: развитие критического мышления/технология сотрудничества/информационно-коммуникативная технология.

Методы: ключи мудреца Тони Райна, дискуссия.

Приемы: стратегия IDEAL/ромашка Блума/смена рабочих зон/перевернутый класс Онлайн доска (прием выбирается учителем в зависимости от индивидуальных особенностей класса).

1.6. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения:

– Smart-доска, презентация power point/canva

– чек-листы/раздаточный материал

– http://form.instrao.ru/

– https://rescent-szn.minobr63.ru/wp-content/uploads/2020/10/Методическое-пособие-Воспитание-в-современной-школе.pdf

– презентация

2. Основная часть

2.1. Описание подготовки к проведению воспитательного события

Классный руководитель выбирает тему и предлагает ее обучающимся за день до запланированного мероприятия. Ребята принимают решение и обсуждают данную тему. Структура события основана на базовой модели технологии развития критического мышления, включая 3 основных стадии: вызов, осмысление содержания, рефлексия.

Учитель предлагает ребятам разбиться на микрогруппы по интересам.

Подготовка материалов к воспитательному мероприятию (учитель находит необходимые ресурсы для изучения, ребята самостоятельно находят информацию по заданной теме).

В ходе воспитательного мероприятия учитель активно принимает участие в обсуждении темы, консультирует, направляет, стимулирует деятельность (приемы коучинга).

Обучающиеся в группах/парах обсуждают/дискутируют по теме, затем предоставляют свои решения для обсуждения в классе в форме скетчей, ментальных карт и т. д.

Рефлексия.

2.2. Описание самого воспитательного события (сценарий, конспект, технологическая карта, описание творческих заданий и т.д.)

Сценарий воспитательного мероприятия

«Ставлю цель и иду к ней...Целеполагание в жизни подростка»

Цель: знакомство подростков с понятиями “целеполагание”, “самопознание”, “самоанализ”, “самовыражение”; выработка у обучающихся осознания важности ставить конкретные цели и достигать их.

Задачи:

– дать понятие “целеполагания”, закрепить выработку у обучающихся осознания важности ставить цели и конкретные задачи;

– способствовать пониманию ценностного отношения к себе, как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и саморегулирующимся личностям, которые отвечают за свое будущее;

– развить умение обучающихся работать с информацией, читательскую грамотность.

Оборудование: компьтер/ноутбук, smart-доска/принтер/дополнительные распечатанные материалы

Ход классного часа:

1. Приветствие (Вызов). Мотивационная беседа.

Роль классного руководителя побудить к работе с новой информацией, стимулировать интерес к теме.

Классный руководитель начинает классный час со слов, которые зачитывает ребятам: Мечта это только мечта. Цель это мечта с планом и сроками исполнения. Писатель и бизнесмен, Маккей Харви (цитата из книги Беверли Бэтчел “Чего ты по настоящему хочешь”^[3] (мотивационная функция)

Ребята, вы согласны с данным высказыванием? (Ребята высказывают свои мнения по поводу цитаты, аргументируя свою речь) (информационная функция, вызов на поверхность знаний по теме)

Учитель: Ребята, на листочках напишите одну цель, и одну мечту! Подумайте, чем цель отличается от мечты?

Затем, ребята получают нарезанные листочки, на которых им нужно написать с одной стороны пример цели, с другой - мечты. После написания, идёт обсуждение того, что получилось.

Далее обмен мнениями (коммуникационная функция)

Следуя из вышесказанного давайте обозначим тему сегодняшнего мероприятия.

2. Определение темы воспитательного события

Тема классного часа выводится на доску на слайде с QR кодом на дополнительную информацию: “Ставлю цель и иду к ней... Целеполагание в жизни подростка”

Классный руководитель: Ребята, как вы считаете, является ли актуальной данная тема для рассмотрения. Готовы ли Вы сегодня обсудить вопрос о целеполагании?

Далее идут ответы обучающихся.

Так как мы сегодня будет говорить о целеполагании, давайте определим цель сегодняшней нашей встречи.

Далее ответы детей (Определение цели, пути достижения, анализ информационных источников….)

Учитель записывает кратко определения “цели”, которые дают группы детей.

3. Определение цели воспитательного события

Обучающиеся дают определение цели данного классного часа, классный руководитель подводит итог, помогает с определением цели “знакомство подростков с понятиями “целеполагание”, “самопознание”, “самоанализ”, “самовыражение”; выработка у обучающихся осознания важности ставить конкретные цели и достигать их.”

Осмысление содержания:

4. Понятие “целеполагание” (получение информации по теме)

Для введения новой информации используется метод “Ключи Мудреца”

Учитель: Ребята для получения нового знания по теме, предлагаю Вам кейсы для изучения. Кейсы с заданиями, которые заранее подготавливает учитель. Дополнительная информация по заданной теме. 

Группы получают кейсы с вопросами-подсказками в виде ключей, которые открывают навыки аналитического, критического и креативного мышления обучающихся:

• Ключ “Что если”

Ребята, продолжите предложение, что если поставить цель и ……..

• Ключ “Алфавит”

Составьте список слов от А до Я, которые имеют отношение к данному предмету, целеполагание это

Например, ответы детей А - анализ; Б - быстрый и т д

• Ключ “Конструктор”, задание на решение проблемы по данной теме

Ребята, ответьте на вопрос: “Как достичь поставленной цели?”

Цель достигается…...

• Ключ “Сопоставление”, перечисление свойств двух несочетаемых объектов с последующим их объединением для создания нового знания

Ребята, сопоставьте два понятия “мечта” и “цель”

Далее учитель предлагает обсудить в классе, те ответы на вопросы, которые были в кейсах.

Вопросы-ключи во всех кейсах одинаковые, важно обсудить с каждой группой детей, что получилось. Например, можно предложить лидеру группы, выступить, далее обсудить все варианты, которые получились. Учитель, или выбранный ученик, фиксирует идеи, которые возникли в группах. Фиксация в виде ментальных карт, скетчей или схем.

5. Моделирование проблемных ситуаций и пути решения (классификация полученной информации по категориям знания)

Учитель применяет стратегию IDEAL, для классификации тех знаний, которые выяснили для себя ребята:

Ребята, после проработки понятия, аналитики по теме, давайте ответим для себя на ряд вопросов.

На экране выводится по 1 вопросу:(ответы детей по группам, по готовности групп, выслушивается каждая группа)

• Интересно, в чем заключалась проблема определения понятия “целеполагания”?
• Давайте озвучим, как можно больше определений “целеполагания”?
• Есть ли определения, с которыми Вы не согласны?
• А теперь сделаем выбор из всех ваших определений:

Учитель: Ребята, у вас в ваших кейсах есть листы “Понятия”, где нужно заполнить информацию… Целеполагание это (ребята заполняют листы из кейсов)

После ответов детей, на экран выводится определение:

Целеполагание это умение ставить цели, выделять подзадачи и искать пути их достижения. Без цели в жизни человек не сможет двигаться вперед и развиваться.

• Любопытно, Вы сами сможете осуществить это на практике, когда поставите цели для себя?

Учитель предлагает детям посмотреть, данные опроса (родители/дети/специалисты) или задать вопрос приглашенной аудитории. 

Ребята, а сейчас давайте поработаем в группах, ознакомьтесь с ситуациями, которые у Вас есть в кейс-заданиях (у каждой группы своя проблемная ситуация), ответы на вопросы оформляются на чек-листах. 

Ситуация № 1

Представьте, ваш друг Петя Иванов, не может сориентироваться в поиске будущей профессии, не понимает, где найти информацию, куда пойти учиться… Помогите ему, подскажите пути решения.

• Какова ваша цель, как помощника, в данной проблеме?
• Какие Вы поставите себе задачи для решения проблемы?
• Постройте алгоритм помощи Пете Иванову, чтобы он наконец то определился с будущей профессией. (где взять информацию?)

Ситуация № 2

Ваш одноклассник имеет гуманитарный склад ума, хорошие отметки по русскому языку/иностранному языку, но желает быть инженером-технологом. Как ему поступить? Пойти учиться и получить профессию, которая ему не интересна?

• Какова ваша цель, как помощника, в данной проблеме?
• Какие Вы поставите себе задачи для решения проблемы?
• Предложите пути решения данной проблемы. Постройте алгоритм достижения цели.

Ситуация № 3

Представьте, “на носу” экзамены, ваш знакомый выбирает 8 экзаменов для сдачи, аргументируя тем, что не понимает куда пойти учиться, какую профессию выбрать. Ваша задача дать советы, как не допустить подобной ситуации.

• Что необходимо сделать первоначально, чтобы не случилось такого с вами?
• Посоветуйте знакомому информационные источники, для профориентации.
• Составьте алгоритм для решения данной проблемы.

На работу с данным кейсом дается 5 минут, для более быстрой работы с проблемами предлагается прием: заполнения кластеров, таблиц.

Далее группы представляют классу, свои проблемные ситуации и пути их решения.

6. Оформление результатов воспитательного мероприятия

Учитель на экране выводить QR код для того, чтобы пройти по ссылке и ответить на ряд вопросов по теме мероприятия, тем самым всем вместе оформить результаты: тест

• Готовы Ли Вы дать определение “целеполаганию”?
• Целеполагание – это
• Составьте список целей на ближайшее будущее (5 целей)
• Какие информационные источники Вам смогут помочь при выборе ВУЗа/будущей профессии?
• Как Вы считаете, имеет ли смысл ставить цель и идти к ней?

После заполнения формы, учитель выводить на экран обезличенные результаты, подводя итог.

Ставлю цель и иду к ней…. Вы готовы идти к своим целям, решая поставленные задачи?

7. Рефлексия

Под “жизненными планами” мы понимаем

стремление личности через постановку

и достижение тех или иных целей

построить свою жизнь определенным образом.

Плаксий С.

Ребята, чем раньше Вы научитесь ставить цели и добиваться желаемого, тем лучше. Сегодня этот навык поможет сдать контрольную/зачет, подготовиться к сдаче экзаменов и поступить в ВУЗ вашей мечты. А в будущем – стать успешным взрослым человеком.

Предлагаю Вам на этом листе (Лист А3) написать цели и задачи на ближайшее будущее. Ребята в течение пары минут заполняют пространство листа, записывая все цели и задачи, которые приходят в голову, тем самым подводя итог мероприятию. После заполнения листа учитель может прокомментировать, что получилось. Данный лист предпосылки для будущего мероприятия данной направленности.

Я надеюсь, что сегодняшняя наша беседа имеет ценность для Вас, и в будущем мы сможем обсуждать данный вопрос в другом разрезе, например в виде тренинга. Спасибо за участие: рефлексия после мероприятия

2.3. Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей

Тем, кем являюсь я, обязан самому себе.

Людвиг ван Бетховен

Целеполагание в жизни подростка является важным фактором ответственного отношения к себе и окружающим его людям, необходимо научить ребенка ставить цели и идти к ним. Данная методическая разработка дает возможность развить у подростков умение анализировать, критически, креативно мыслить, развить опыт самосознания, самовыражения, а также более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. Кроме того, формирует мировоззрение, это важно для определения траектории развития каждого школьника.