В условиях внедрения ФГОС в систему образования, в соответствии с Профстандартом педагога одной из основных задач учителя является формирование и развитие УУД у обучающихся.

Согласно ФГОС, УУД подразделяют на 4 группы: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные. Личностные УУД включают сформированность потребности в самовыражении и самореализации, сформированность позитивной моральной самооценки. Познавательные УУД включают общеучебные, логические учебные задачи, а также постановку и решение проблемы. Регулятивные УУД включают умение организовывать свою деятельность в рамках учебно-воспитательного процесса. Коммуникативные УУД включают социальную компетентность, умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

У любого учителя возникает вопрос: какие методы использовать для формирования и развития УУД? Для формирования и развития УУД можно использовать активные методы обучение.

Активные методы обучения – это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К таким методам относятся проблемное обучение, метод проектов, метод-кластер, баскет-метод.

Технология проблемного обучения, авторами которой являются Лернер и Скаткин, позволяет создать условия, которые заставляют учащихся задумываться над смыслом изучаемого содержания, осваивать новый опыт. Технологию проблемного обучения можно применять на разных этапах урока. Приведу несколько примеров.

Например, в 6 классе при изучении темы «Температура воздуха» предлагаю учащимся выполнить задание, которое подводит их к проблеме-противоречию:

«Зимой температура воздуха … (1), но солнце … (2) к земной поверхности. Летом температура воздуха … (3), но солнце … (4) от земной поверхности».

Далее следует ряд вопросов, подводящих к проблеме.

Вы увидели противоречие?

В чем оно состоит?

Попробуйте объяснить сложившееся противоречие.

Подобное задание предлагается учащимся 7 класса при изучении темы «Рельеф Африки»:

Обучающимся известно, что, как правило, высочайшие вершины мира расположены в складчатых областях (горах). При изучении рельефа Африки возникает противоречие, т. к. вулкан Килиманджаро находится в пределах платформы. Обучающимся предстоит разрешить это противоречие.

На основе многолетних отечественных исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении и психологии творчества – разработана технология проблемно-диалогического обучения, автором которой является Е. Л. Мельникова. Данная технология позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний».

К примеру, в 5 классе, используя побуждающий диалог, учащихся можно подвести к формулировке темы урока. Проблемное обучение также можно применять на следующих уроках: 8 класс – тема «Развитие форм рельефа», 9 класс – тема «Факторы размещения металлургических предприятий», 10 класс – тема «Возрастно-половой состав населения мира».

Итак, суть проблемного обучения заключается в разрешении специально создаваемых проблемных ситуаций. В итоге проблемное обучение способствует формированию компетентности разрешения проблем, информационной и коммуникативной компетентностей. Учащиеся учатся осознавать противоречие и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезы, сравнивать, анализировать, обобщать.

Метод проектов побуждает учащихся проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, продемонстрировать уровень владения знаниями и умениями, способностью к самообразованию и самореализации. Приведу несколько примеров.

Урок в 5 классе на тему «Уникальная планета Земля». Обучающиеся делятся на 3 группы, каждая из которых работает с маршрутным листом, на котором прописаны все задания. По итогам выполнения заданий обучающимся необходимо результаты своих исследований обобщить в виде постера «Уникальность планеты Земля».

В 7 классе после изучения темы «Регионы и страны Евразии» обучающиеся делятся на группы и выбирают один из регионов. В ходе работы им предстоит проанализировать информацию о регионе и представить ее в виде туристической рекламы или туристического маршрута с описанием.

Метод проектов также можно применять на следующих уроках: 6 класс – тема «Составление простейших планов местности», 8 класс – тема «Жемчужина Сибири – Байкал», 9 класс – тема «Обобщение по разделу Межотраслевые комплексы», 10 класс – тема «Политическая география и геополитика».

Итак, суть метода проектов заключается в организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. В итоге метод проектов способствует творческой самореализации личности обучающегося, развитию его интеллектуальных возможностей. И кроме того, проект имеет практическую значимость, т. е. продукт.

Метод-кластер позволяет графически представить изучаемый материал, используя смысловые единицы. Прием кластеров универсален, он может применяться на стадии изучения нового материала, на стадии проверки знаний и закрепления изученного материала.

Метод-кластер можно применять на следующих уроках: 5 класс – тема «Гидросфера», 6 класс – тема «Движение воды в океане», 7 класс – тема «Тихий океан», 8 класс – тема «География для природы и общества», 9 класс – тема «Место России в мире», 10 класс – тема «НТР и мировое хозяйство».

Итак, суть метода-кластера состоит в графическом представлении изучаемого материала. В итоге метод-кластер развивает способность систематизировать информацию, выделять главное и особенное.

Баскет-метод – метод обучения на основе имитации ситуаций. Этот метод позволяет научиться систематизировать и отбирать наиболее важные дела повседневной действительности, классифицировать их с учетом важности и срочности, формулировать пути решения.

На уроке в 6 классе по теме «Ветер» учащимся можно предложить несколько заданий.

Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Тихий зимний вечер, за окнами вьюга. Вы сидите перед камином, в котором горят дрова…

Куда уходит дым?

Почему дым не заходит в комнату, а вытягивается в трубу?

Почему возникает эта самая тяга?

Как назвать такое же движение воздуха, но в горизонтальном направлении?

Таким образом можно сформулировать тему урока и попробовать дать определение понятию «ветер».

Баскет-метод также можно применять на следующих уроках: 5 класс – тема «Ориентирование», 7 класс – тема «Взаимодействие природы и общества», 8 класс – тема «Экологическая ситуация в России», 9 класс – тема «Проблемы природно-ресурсной основы экономики России», 10 класс – тема «Глобальные проблемы».

Итак, баскет-метод основывается на имитации ситуаций. В итоге баскет-метод развивает учебную мотивацию, позволяет оценить способность обучающегося к работе с информацией и умению принимать решения на основании имеющихся знаний.

Об эффективности применяемых технологий можно судить по результатам качественной успеваемости учащихся, результатах ОГЭ и ЕГЭ, результатах диагностики педагога-психолога.

Систематическое применение активных методов обучения способствует развитию УУД у обучающихся: повышается качественная успеваемость, мотивация к изучению учебного предмета, возрастает познавательная активность, а также развиваются творческие способности.

Список интернет-ресурсов

1. arz.unn.ru/2016-05-20-10-37-29/1229-2016-05-20-10-10-58

2. detskiysad.ru/ped/savin07.html

3. infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-primenenie-aktivnih-metodov-obucheniya-na-urokah-v-nachalnoy-shkole-397931.html

4. infourok.ru/urok-po-geografii-na-temu-veter-klass-271360.html

5. pandia.ru/text/80/048/2214-5.php

6. solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/-metody-obucheniya-na-urokah-matematiki-.9749183/

7. znanio.ru/media/otkrytyj-urok-po-geografii-v-6-klasse-tema-veter-2490626