Разработка и реализация проекта «Читаем все вместе» в информационно-образовательной среде школы

 
 

Левина Юлия Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МАОУ лицей № 13 п. Краснообска

 

Разработка и реализация проекта «Читаем все вместе» в информационно-образовательной среде школы

Проблема нынешнего поколения детей состоит в том, что дети сейчас плохо читают, не понимают смысл прочитанного, не имеют интереса к чтению книг. И если учитель один будет прилагать усилия для того, чтобы вдохновить, замотивировать детей читать, то это не даст желаемого результата.

Курс НИПКиПРО «Проектирование и реализация образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы 2022» помог учителям начальных классов глубоко увидеть разные возможности для того, чтобы попробовать начать решать данную проблему. В итоге обучения у автора статьи возникла идея разработать проект, который смог бы объединить учителя, родителей и учеников в решении данной проблемы. Важно в стремительно развивающемся мире гаджетов не заменить гаджеты книгами, а использовать возможности цифровизации для развития интереса к чтению.

Реализация проекта рассчитана на учебный год. Идея заключается в том, что раз в неделю дети с родителями читают определенное произведение. К концу недели ими составляется совместный онлайн-продукт с использованием различных сервисов по прочитанной книге. Затем учитель организует рассмотрение и обсуждение онлайн-проектов.

Рассмотрим подробнее, как разрабатывается онлайн-проект.

Например, на первом этапе можно предложить детям совместно с родителями создать общую презентацию с коллекцией любимых книг. Учитель создает общую презентацию на Яндекс Диске. Выбирает макет, делает титульный слайд с названием проекта, на втором слайде приводит пример оформления последующих слайдов.

Ссылку на эту презентацию необходимо выложить в общую группу с подробными инструкциями. Задания могут быть разными в зависимости от возраста детей. Например: для детей 1-2 класса можно на титульном листе написать автора, Ф.И. ребенка, который сделал этот слайд, название книги и добавить иллюстрацию. Здесь тоже можно выбрать несколько вариантов, например, найти обложку к книге в интернете и добавить ее на слайд или нарисовать самому, родители могут сфотографировать и добавить этот рисунок на слайд.

Для учащихся третьего и четвертого класса можно задание усложнить. Дети также делают обложку книги и еще создают свой буктрейлер. Дети заходят на Яндекс. Диск создают презентацию из 3 слайдов, на первом пишут название книги, автора, на втором краткое описание с иллюстрацией, иллюстрацию можно также взять в разных вариантах, найти в интернете и добавить на слайд или нарисовать самому, сфотографировать и загрузить на слайд. На третьем слайде ответить на вопрос: Почему ты должен прочитать эту книгу? И также можно добавить иллюстрацию. В своей презентации открыть доступ для всех участников, у кого есть ссылка, скопировать ссылку и добавить ее в общую презентацию на свой титульный лист. Для более продвинутых детей можно снять буктрейлер по книге и также добавить ссылку на свой слайд в общей презентации.

https://disk.yandex.ru/i/QS_IBSJWVy0koQ

После этой работы, рассмотрев все книги, можно предложить детям составить ленту времени понравившихся книг с датой, когда он планирует прочитать книгу.

Далее можно предложить детям написать синквейн по прочитанному произведению. Например, синквейн к сказке Е.В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Учитель создает доску Padlet: ты просто чудо! Выбирает дизайн доски, даёт название доске, делает образец на доске и отправляет детям ссылку на доску с подробными инструкциями. Инструкция: добавить стикер, дать название, написать Ф.И. составителя, добавить иллюстрацию, написать синквейн.

После в общем доступе можно зачитать все синквейны и обсудить их. Для детей 2-4 класса можно усложнить задание и добавить, например, стикеры с вопросами к синквейнам (или написать свой вопрос в комментариях), и ребенок, которому задали вопрос, может ответить на этот вопрос также на доске. Еще каждый ребенок сможет поставить лайк понравившейся работе.

Работая на доске, можно составлять четверостишия, давать характеристику героям, задавать друг другу вопросы о прочитанной книге. Придумывать продолжение книги по вопросам. Как это произведение могло бы закончиться? Какой бы мог быть конец?

Вместе снимать мультфильм о прочитанной книге, создавать совместные викторины.

 Составлять ментальные карты по установлению связей взаимодействия героев.

Таким образом, для реализации процесса можно использовать следующие сервисы:

1. Яндекс. Диск.

2. Google. Диск.

3. Ментальная карта coggle.it

4. Padlet: ты просто чудо!

5. https://www.animaker.ru/cartoon-maker ( бесплатный сервис «Создание мультфильмов»)

6. Сайт для создания викторин, веб-квестов Learnis

7. Movavi для создания буктрейлеров.

Используя сервисы, важно понимать рациональность и смысл подобранных заданий, чем интересней они будут, тем у детей больше появляется желания прочитать книгу и быстрее выполнить задание.

Работа в инновационном режиме меняет мировоззрение самого учителя. Ему становится самому интересно овладевать интернет-технологиями и находить новые сервисы для работы. Использовать их в учебно-воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус, повышается его авторитет. Результатом является рост профессионального мастерства учителя и повышение уровня мотивации у детей к чтению книг.

Виртуальная доска: https://ru.padlet.com/yulenka05111980/ox5ku0pu1aq1s7p9

Количество просмотров: 3083  

Добавить комментарий

181. Профессиональная поддержка учителя посредством создания сетевых сообществ ВЫПУСК №77, июнь 2018
182. Применение ИКТ в проектной деятельности младших школьников: педагогический проект «Дом дружбы народов» ВЫПУСК №77, июнь 2018
183. Документ-камера как эффективный инструмент образовательного процесса на уровне начального общего образования ВЫПУСК №77, июнь 2018
184. Фестиваль компьютерной графики ВЫПУСК №77, июнь 2018
185. Учебные сетевые проекты как средство формирования гражданской идентичности личности ВЫПУСК №77, июнь 2018
186. Развитие детско-взрослого сообщества «Книгомир» в условиях информатизации образовательного процесса ВЫПУСК №77, июнь 2018
187. Развитие сообщества «Патриот» в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №77, июнь 2018
188. Цифровая среда для школы сегодня и наше цифровое завтра ВЫПУСК №76, Апрель 2018
189. Буктрейлер как способ создания читательской интерпретации произведения ВЫПУСК №76, Апрель 2018
190. От традиций к новым формам воспитательной работы в Лицее информационных технологий ВЫПУСК №76, Апрель 2018
191. Использование компьютерной эргономики при работе с ПК в начальной школе ВЫПУСК №76, Апрель 2018
192. Воспитание младших школьников в условиях информатизации жизни общества ВЫПУСК №76, Апрель 2018
193. Индивидуализация образовательного процесса средствами учебных онлайн-сред образовательных порталов ВЫПУСК №76, Апрель 2018
194. Современные профессии и роль информационно-коммуникационных технологий в профессиональном самоопределении младшего школьника ВЫПУСК №76, Апрель 2018
195. «О вечной проблеме замолвите слово…» (К вопросу о функциональной грамотности выпускников 11-х классов) ВЫПУСК №75, февраль 2018
196. Организация проектной деятельности младших школьников с применением ИКТ ВЫПУСК №75, февраль 2018
197. Проектно-исследовательская деятельность как одна из здоровьесберегающих технологий ВЫПУСК №75, февраль 2018
198. Нравственное здоровье школьников в современной информационно-образовательной среде ВЫПУСК №75, февраль 2018
199. Веб-квест как способ активизации творческой деятельности с использованием сетевых ресурсов Выпуск №74, декабрь 2017
200. Мультимодульный подход в реализации образовательной программы на примере урока «Технология» Выпуск №74, декабрь 2017

Страницы