Обеспечение связи учебной иноязычной деятельности с внешней средой в процессе обучения иностранному языку через применение технологии «SWOT-анализа»

 
 

Жабина Юлия Анатольевна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 

Обеспечение связи учебной иноязычной деятельности с внешней средой в процессе обучения иностранному языку через применение технологии «SWOT-анализа»

Знать и уметь разговаривать на иностранном языке сегодня объективно является неотъемлемым требованием к современному человеку, необходимость владения иностранными языками не нуждается в подтверждении. Поэтому, ввиду необходимости исполнения социального заказа, цель обучения языку формулируется как «обучение общению на иностранном языке».

ФГОС ООО предъявляет требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы. Новый стандарт образования предусматривает обязательное формирование у школьников метапредметных результатов. Универсальные учебные действий (личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные) в свою очередь стали базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться». Основная цель уроков английского языка – обеспечение высокого уровня сформированности коммуникативной иноязычной компетенции выпускников, необходимого для успешной социализации в современном поликультурном мире.

Однако, как показывает практика, у учащихся возникают трудности с формулировкой логически законченного высказывания, особенно если в диалоге/монологе нужно рассмотреть ситуацию с разных, зачастую противоположных сторон.

Почему же часто преподавание иностранных языков в школе несколько оторвано от реальности? Почему наши ученики часто «опускают руки», сталкиваясь с практической речевой деятельностью? Как не потерять мотивацию учащихся в закреплении знаний, навыков и умений, полученных в процессе обучения?

Что же должно происходить на уроке, за «закрытыми дверями»? Как спроектировать урок, который бы успешно формировал метапредметные результаты, развивал коммуникативные компетенции? Как в процессе обучения иностранному языку обеспечить связь учебной иноязычной деятельности с внешней средой, научить ученика передавать жизненные реалии средствами иностранного языка?

Обратимся к определению понятия «современный урок»: в педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. По его мнению, это, прежде всего, урок, на котором учитель умело использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником знаний, развития его личности, ее активного умственного роста, формирования ее нравственных основ [1].

Н. Е. Щуркова даёт такое определение: «Современный урок – свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает, и никто никого не боится». Основной идеей современного урока является единство обучения, воспитания и развития. Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели, цели урока [2].

Для качественного решения проблемы практического владения иностранным языком и улучшения качества обучения иностранному языку активным образом идет внедрение в практику преподавания новых методических приемов и образовательных технологий. Одной из них, сравнительно недавно вошедших в практику преподавания гуманитарных наук, является Swоt-анализ.

Впервые этот прием был озвучен в 1963 году в Гарвардском университете профессором K. R. Andrews. В дальнейшем он применялся для разработки стратегии развития предприятий.

В педагогике Swоt-анализ появился как методический прием в технологии прагматизации А. М. Акопянца. Автор исходил из предпосылки, что ученик лишь тогда способен максимально использовать свою иноязычную компетентность, когда она имеет прагматический характер. На уроках иностранного языка общение искусственно, ситуации абстрактны, что и препятствует повышению качества языковой подготовки.

Swоt-анализ заключается в дифференциации факторов и явлений на четыре категории:

Strengths (сильная сторона) – Weakness (слабая сторона),

Opportunities, (возможности) – Threats (угрозы).

Структура Swot-анализа

 

Strong points

Weak points

Inside

Strengths

Weaknesses

Outside

Opportunities

Threats

Структуру данной технологии и этапы ее применения разработаны последователями А. М. Акопянца. В настоящее время образовательная технология Swоt-анализ делает возможным не только формировать, но и диагностировать компетенции учащихся, позволяет обеспечить связь учебной иноязычной деятельности с реалиями внешнего мира.

На уроке английского языка учащимся 10 класса было предложено провести Swоt-анализ по теме «How responsible are you with your money?», ответив на вопросы упражнения.

Ответы структурированы и занесены в таблицу:

 

Strong points

Weak points

Inside

Strengths

1. It helps you to make friends

2. You have to become responsible

3. You have to be honest with friends

Weaknesses

1. You can make false friends

Outside

Opportunities

1. To run your own business

2. To fulfill your dreams

3. To learn to solve problems by yourself

Threats

1.. You can become short of money and will not be able to pay for lunch or to buy a bus ticket

При выполнении таких заданий развивается умение оценивать информацию, выделять позитивные и негативные стороны, делать выводы. В целом, суммируя полученную информацию, возможно логически выстроить план сообщения.

На основе проведенного SWOT-анализа, в ходе соотнесения слабых и сильных сторон возможности наличия карманных денег у подростков, ребятам было предложено сформулировать стратегию распоряжения денежными средствами. Задания такого типа обеспечивают развитие коммуникативной иноязычной компетенции, переносят учащихся из «кабинета», где необходимо выполнять задания, в «ситуацию общения», во внешнюю среду со всеми ее реалиями, сложностями и бонусами.

Использование возможностей иностранного языка в данном случае не абстрактно, оно приложено к данной конкретной жизненной ситуации.

Также важно отметить, что данная технология может быть практически использована при необходимости анализа любого мероприятия (события, ситуации, темы), помогает при структурировании устного высказывания, позволяет научиться высказывать свое мнение, рассматривая ситуацию с разных сторон.

Литература:

1. Анализ урока / Ю.А. Конаржевский. – М.: Пед. поиск, [2013]. – 335.

2. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

Количество просмотров: 4168  

Добавить комментарий

261. Развитие коммуникативной компетенции студентов СПО через смысловое чтение аутентичного текста на основе смысловой догадки и интерактивного взаимодействия Выпуск №98, декабрь 2021
262. Портфолио как технология практико-ориентированного деятельностного подхода в работе тьютора Выпуск №98, декабрь 2021
263. Современные формы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса Выпуск №98, декабрь 2021
264. Эстетическое воспитание как фактор всестороннего развития детей с нарушениями слуха Выпуск №98, декабрь 2021
265. Развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста на уроках технологии Выпуск №98, декабрь 2021
266. Лаборатория музыкального детского творчества Выпуск №98, декабрь 2021
267. Образовательный потенциал учебно-опытного участка школы Выпуск №98, декабрь 2021
268. Современные образовательные технологии как средство формирования личностных универсальных учебных действий Выпуск №98, декабрь 2021
269. Формирование естественно-научной грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
270. Роль внеурочной деятельности в формировании читательской грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
271. Развитие исследовательских навыков учащихся на уроках математики Выпуск №98, декабрь 2021
272. Обучение системному мышлению как необходимый элемент образования в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
273. Непрерывный профессиональный рост педагогов как необходимость в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
274. Сотрудничество учителя начальных классов и родителей первоклассников по вопросу коррекции нарушений речевого развития у детей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
275. Эстетическое содержание урока математики ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
276. Приготовьтесь, сейчас вылетит птичка: фототерапия как средство укрепления взаимоотношений с ребенком ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
277. Опыт организации проектной деятельности в условиях реализации ФГОС СПО ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
278. Возможности технологии развития критического мышления через чтение и письмо для формирования читательской грамотности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
279. Применение метода «Перевёрнутый класс» на уроках иностранного языка ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
280. Организация профориентационной работы в общеобразовательном учреждении ВЫПУСК №96, Октябрь 2021

Страницы