Условия, в которых начиналась моя педагогическая деятельность, были своеобразны: школа расположена на окраине Новосибирска, в районе Городского аэропорта, большинство обучающихся – жители частного сектора, школа многонациональная, учреждения детского досуга в шаговой доступности не были представлены.

Особенности контингента, а также общие проблемы, актуальные для системы образования (снижение культурного уровня, потеря читательской культуры, безграмотность, снижение мотивации к процессу обучения), определили и проблематику моей дальнейшей работы. Социальный заказ государства, общества, семьи, восприятие современной школы как фактора социокультурной модернизации российского общества сделал необходимым новый подход в осуществлении педагогической деятельности. Работая в условиях перехода к реализации ФГОС, предполагающего достижение личностных, метапредметных, предметных результатов обучающимися, а также освоения ими ключевых компетенций, я считаю данную тему – развитие творческих способностей через работу с текстом на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности – актуальной.

Для решения поставленных проблем необходимо привлекать учащихся к творческой работе с текстом, тем самым заинтересовывать их, повышать интерес к русскому языку и литературе, помогать детям реализовывать себя через творческие конкурсы и проекты. Важным элементом моей работы является внеурочная деятельность. Как было отмечено ранее, школа находилась в отдалении от досуговых центров для детей, поэтому для меня (как для педагога) было важным организовать внеурочное время учащихся. Для этого я проводила занятия с детьми после уроков, результатом которых явилась научная и творческая деятельность. В своей работе я использую различные методы и технологии (цифровые образовательные технологии, проекты, case study), которые помогают мне в достижении поставленных целей и задач.

Новые стандарты рассматривают проектную деятельность как обязательную часть современного образовательного процесса. Условия жизни диктуют жёсткие требования: мобильность, активность, способность к самоорганизации и самообразованию. Требуется умение «учиться», умение решать проблемы, работать с информацией, общаться и сотрудничать. Работа над проектами помогает сформироваться «проектному мышлению». Именно такой тип мышления актуален в современном мире.

В своей деятельности я использую два типа проектов:

– краткосрочные – по темам изучаемого на уроках русского языка и литературы;

– долгосрочные – для решения более сложных для понимания вопросов и задач. Такие проекты рождаются во внеурочной деятельности и имеют возможность выхода на конкурс творческих проектов.

Например, творческий проект в конкурсе «Мисс Лира» и «Мистер Талант», организованном Центральной городской библиотекой им. К. Маркса и Молодежным центром «Кристальный» (победители), участие в научно-практической конференции научного общества учащихся «Сибирь» Центрального округа.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью. Создание проблемно-мотивационной среды осуществляется разными формами: беседой, дискуссией, «мозговым штурмом», самостоятельной работой, организацией «круглого стола», консультацией, семинаром, лабораторной, групповой работой, ролевыми играми. Русский язык как учебный предмет – плодотворная почва для проектной деятельности. Я часто сталкиваюсь с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа в группах дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – решать вышеперечисленные проблемы.

Для эффективной работы необходимо использовать цифровые технологии, ведь они помогают нам наиболее быстро и эффективно распоряжаться информацией, поддерживать коммуникацию с учениками и коллегами. Задача современного учителя – не только выдать ученикам знания в соответствии с учебным планом, но и снабдить его важными компетенциями, способами работы с информацией, умением коммуницировать, постоянно развиваться и учиться самостоятельно. В своей работе я использую различные цифровые образовательные ресурсы (онлайн-приложения, графики, онлайн-тренажеры, фонохрестоматии, презентации и т.д.), которые позволяют вовлечь ребенка в процесс обучения не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

Этапы реализации проекта по литературе (пример из опыта работы):

Первый этап: в рамках школьного курса по литературе изучение темы «История одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина с использованием мультимедийных технологий, создание презентаций. Дополнительно я задаю прочитать повесть современного автора Т. Толстой «Кысь».

Второй этап: сделать сравнительный анализ (проекты по группам). При сравнении текстов детьми были установлены параллели между двумя текстами.

Ожидаемые результаты:

Образовательный: знакомство с классической и современной литературой, анализ мифопоэтики, определение проблематики произведений.

Воспитательный: воспитание интереса к родной литературе.

Продукты проекта: мультимедийные презентации: https://ped-kopilka.ru/blogs/blog63895/izuchenie-na-urokah-literatury-istori-odnogo-goroda-m-e-saltykova-schedrina.html, сопоставительный анализ текстов.

Для работы с этим произведением детям было предложено прочитать, помимо программного текста М. Е. Салтыкова-Щедрина, роман Т. Толстой «Кысь» и сделать сравнительный анализ (проекты по группам). При сравнении текстов детьми были установлены параллели между двумя текстами.

Результаты внеурочной деятельности:

2018-2022 – Участие в областном поэтическом марафоне «Отчизне посвятим души прекрасные порывы!», посвященном дню основания Императорского Царскосельского лицея; Новосибирский областной фонд сохранения и развития русского языка «Родное слово» (8 участников).

2018-2020 – Участие в областном конкурсе творческих работ «Русская литература – источник духовности и нравственности, величайшее явление мирового искусства» (дипломант, лауреаты).

2019 – Победитель в конкурсе «Читающее поколение» в номинации «Сочинение-рецензия» в рамках проекта «Книжный влог в библиотеке».

2019 – Победитель в конкурсе «Читающее поколение» в номинации «Видеорецензия» в рамках проекта «Книжный влог в библиотеке».

2020 – Победитель открытого окружного онлайн-конкурса исполнителей художественного слова «Шепот Мельпомены» – 2 место.

2020 – Победитель окружного конкурса литературного творчества «Спасибо, город! Спасибо, земляки!», посвящённого присвоению городу Новосибирску звания «Город трудовой доблести и славы».

2020 – Победитель Открытого окружного литературно-художественно-музыкального праздника-конкурса, посвященного 125-летию со дня рождения С. А. Есенина.

Литература

1. Погребняк Е.В. Система работы с одаренными детьми: методический аспект // Сибирский учитель. 2020. № 2. С. 20-25.

2. Погребняк Е.В. Школа юных мыслителей: учебно-методическое пособие / Е.В. Погребняк. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2017. – 128 с.